【摘 要】當(dāng)前的高職院校羽毛球教學(xué)長期處于失衡狀態(tài)，這對提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。文中基于羽毛球教學(xué)失衡狀態(tài)，利用“平衡論”對高職院校羽毛球教學(xué)進行全面分析，并提出了相對應(yīng)的發(fā)展策略，這對實現(xiàn)高職院校羽毛球教學(xué)均衡發(fā)展，提高羽毛球教學(xué)效果，推動高職院校羽毛球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】羽毛球教學(xué) 平衡理論 發(fā)展策略

羽毛球具有靈活、快速、變化多以及對抗性較強等特點，在高職院校進行羽毛球教學(xué)時，要求學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、專業(yè)的技術(shù)能力，同時還要有良好的心理素質(zhì)。從整體上看，良好的身體素質(zhì)以及優(yōu)秀的羽毛球技術(shù)通過高職院校羽毛球教學(xué)活動就能獲取。但是，由于部分教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法等方面存在問題，導(dǎo)致了在高職羽毛球教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，這對于改進高職羽毛球教學(xué)，提高教學(xué)效果造成了不利影響。為了促進羽毛球教學(xué)發(fā)展，文中以“平衡論”為基礎(chǔ)研究了高職院校羽毛球教學(xué)問題。

“平衡論”的內(nèi)涵

布哈林在《歷史唯物主義理論》當(dāng)中，首先提出了“平衡論”思想，布哈林認為所有的事物都處于特定的系統(tǒng)當(dāng)中，如果整個系統(tǒng)在沒有外部變量加入的情況下，是能夠保持平衡狀態(tài)的。但是，從整體上看事物發(fā)展是受到普遍規(guī)律支配的，事物變化發(fā)展的根本原因在于內(nèi)在事物自身的矛盾。從這一層面來看布哈林的“平衡論”，可以說是矛盾雙方之間以及多重矛盾之間關(guān)系上的適應(yīng)、協(xié)調(diào)以及統(tǒng)一。通過布哈林對平衡的解釋我們可以明確，平衡一是與一個體系內(nèi)部的狀態(tài)有關(guān)系，二是如果想要打破這種平衡狀態(tài)就需要依靠外力。布哈林對“平衡論”的研究也主要是圍繞著這兩個方面展開的。布哈林認為無論是在自然界還是在人類社會中，一切都處于變化之中，并且這種變化是不穩(wěn)定、不平衡的。例如，在自然環(huán)境當(dāng)中地球、太陽以及月亮等都在快速運動中，任何東西都處于變化發(fā)展的過程中，絕對靜止是不存在的。針對此，布哈林認為，我們所能看到的自然萬物所處的平衡并不是絕對的，不是絕對靜止的平衡。古希臘著名哲學(xué)家赫拉克利特指出：“一切皆流，無物常駐?！苯^對平衡和靜止是不存在的。雖然所有的事物都處于不斷變化和發(fā)展的過程中，也并不是說他們不存在平衡的狀態(tài)。哈布林指出，在整個世界當(dāng)中存在很多相互作用的力量，并且這些力量在特定的時間和特定的場合之內(nèi)會出現(xiàn)靜止和穩(wěn)定的狀態(tài)，雙方之間或者多方之間通過相互適應(yīng)達到了穩(wěn)定的狀態(tài)。據(jù)此，哈布林認為平衡是存在的，并且是在不平衡之間存在的。具體而言不平衡是永恒的，而與之相對的平衡都是有條件和相對存在的。

“平衡論”對高職院校羽毛球教學(xué)的引導(dǎo)

1.構(gòu)建教學(xué)主、客體之間的平衡

高職院校在進行羽毛球教學(xué)時，教學(xué)主體的教學(xué)理念以及具體的教學(xué)方式將會對教學(xué)活動起到直接影響，影響該活動的價值取向。根據(jù)哈布林的“平衡論”原理，高職院校在進行羽毛球教學(xué)的過程中需要在教師與學(xué)生之間形成一個平衡的整體，確保教師和學(xué)生之間能夠順利進行情感互動和信息交流。教師和學(xué)生之間需要改善雙方之間的關(guān)系，確保雙方能夠處于和諧、平衡的狀態(tài)，促進相互尊重、相互理解以及師生平等。這就要求必須努力改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的師尊生卑的狀態(tài)，在師生之間構(gòu)建新的平衡，全面改善學(xué)生的地位，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。通過提高羽毛球教學(xué)中的學(xué)生地位，能夠確保學(xué)生的自主意識得到提高，使學(xué)生的個性能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動更加高效開展。

2.加強教學(xué)基礎(chǔ)實效性，建立平衡教學(xué)體系

高職院校在進行羽毛球教學(xué)時，教學(xué)基礎(chǔ)體系是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。在我國教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，根據(jù)素質(zhì)教育的具體要求，高職院校在進行羽毛球教學(xué)的過程中必須以為社會培養(yǎng)有用的人才為目標(biāo)。面對我國社會發(fā)展對羽毛球人才的需求，高職院校在進行羽毛球教學(xué)的過程中，必須對教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，實現(xiàn)這些教學(xué)要素之間的平衡，是高職院校羽毛球教學(xué)與社會人才需求同步的必要前提。只有滿足基礎(chǔ)條件，才能實現(xiàn)羽毛球教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容之間的平衡統(tǒng)一，確保高職院校羽毛球教學(xué)活動和素質(zhì)教育的要求能夠相互契合，使高職院校羽毛球教學(xué)體系逐步趨于平衡，穩(wěn)定培養(yǎng)高素質(zhì)羽毛球人才。

3.實現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)體系與教學(xué)主體平衡

根據(jù)“平衡論”，認為事物的發(fā)展與內(nèi)部矛盾有著緊密的關(guān)系。如果將高職羽毛球教學(xué)看作是一個有機的整體，想要推動羽毛球教學(xué)的發(fā)展，那么勢必要求各部分要素之間相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一。在高職院校與羽毛球教學(xué)中教學(xué)行為主體以及羽毛球教學(xué)基礎(chǔ)體系之間只有相互適應(yīng)才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在對高職院校羽毛球教學(xué)進行改革時，學(xué)校羽毛球基礎(chǔ)體系構(gòu)建必須要與行為主體的發(fā)展需求相互和諧，才能激發(fā)行為主體的內(nèi)在潛力及其自主意識，這是提高高職羽毛球教學(xué)效果的必要保障。

基于 “平衡論”的高校羽毛球教學(xué)體系發(fā)展策略

1.學(xué)校教育與社會需求平衡

高職院校培養(yǎng)羽毛球人才的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會對羽毛球人才的需求。從整體上看，高職院校羽毛球教學(xué)工作和社會對人才的需求構(gòu)成了一個整體，而這個整體只有維持在平衡的狀態(tài)下，高職院校所培養(yǎng)的羽毛球人才才能得到社會的認可。一旦這個平衡被打破，高職院校就必須對自己的人才培養(yǎng)模式進行改變。在高職院校進行羽毛球人才培養(yǎng)時，羽毛球教學(xué)理念具有十分重要的導(dǎo)向作用，對教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)效果有深刻的影響。作為教學(xué)基礎(chǔ)體系架構(gòu)的指導(dǎo)思想，高職院校羽毛球教學(xué)理念是否與我國羽毛球人才需求一致，將會對高校羽毛球?qū)嵱萌瞬诺呐囵B(yǎng)起到重要的影響。因此，高職院校必須根據(jù)社會發(fā)展對羽毛球人才的需求，及時對高職院校羽毛球人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式進行改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展同步，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的統(tǒng)一。

2.建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

高職院校人才培養(yǎng)和社會需求之間是一個整體，但是這個整體長期處于不平衡狀態(tài)。這主要是因為高校在進行羽毛球教學(xué)時采用的是應(yīng)試教育模式，教師和學(xué)生之間存在很大的矛盾，嚴(yán)重影響了高職院校羽毛球教學(xué)水平的提高。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師和學(xué)生之間的地位存在巨大差距，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于主體地位，向?qū)W生灌輸羽毛球知識，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動接受教師傳授的羽毛球知識；二是在進行羽毛球教學(xué)的過程中，教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)下進行，教師在教學(xué)中完全按照自己意愿教學(xué)，學(xué)生的主體性被壓制，學(xué)習(xí)需求也難以得到尊重，師生關(guān)系比較冷漠。這樣就導(dǎo)致了高職院校羽毛球教學(xué)效果比較差，教學(xué)活動處于嚴(yán)重的失衡狀態(tài)。為了增強教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，我們必須努力在教師和學(xué)生之間建立一種良好的人際關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能夠提高羽毛球教學(xué)的實際效果，促進高職院校羽毛球教學(xué)活動平穩(wěn)、健康、順利開展。

3.加強教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在高職院校羽毛球教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著十分重要的作用，它一方面直接決定著羽毛球人才培養(yǎng)能否符合社會對羽毛球人才的要求，另一方面也直接關(guān)系著高職院校學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)是否感興趣。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了教學(xué)體系中的重要部分，也是進行羽毛球教學(xué)的基礎(chǔ)條件。素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，根據(jù)這一要求高職院校傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)內(nèi)容已不再適合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)實際。對于高職院校而言，如果想通過羽毛球教學(xué)工作推動學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)的過程中不僅要著力提高學(xué)生的羽毛球技能，同時也必須對當(dāng)前高職院校羽毛球教學(xué)內(nèi)容進行改革以滿足學(xué)生的多方面需求。因此，高職院校在進行羽毛球教學(xué)的過程中必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，并以素質(zhì)教育理念作為高職羽毛球教學(xué)理念，建立全新的羽毛球教學(xué)內(nèi)容。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球知識的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新實現(xiàn)高職院校羽毛球教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容成為維系與促進高職院校羽毛球教學(xué)體系平衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校羽毛球教學(xué)工作，構(gòu)成了高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的中重要一環(huán)，高職院校羽毛球教學(xué)中的非平衡性嚴(yán)重影響了高職羽毛球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)。因此，在高職院校羽毛球教學(xué)發(fā)展中，以“平衡論”對高職院校羽毛球教學(xué)中存在的問題進行深入分析，根據(jù)社會人才需求和學(xué)校發(fā)展情況制訂人才培養(yǎng)模式，對于推動高職院校羽毛球教學(xué)發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)，具有重要意義。

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