課堂是教學(xué)活動的重要場所，課堂教學(xué)是否有效，是課堂教學(xué)改革實(shí)踐工作成功與否的關(guān)鍵。有效課堂就是課堂教學(xué)改革工作的靈魂，有效課堂教學(xué)方式的探索和實(shí)踐過程中，不僅要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，而且還要通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式促進(jìn)每一個學(xué)生的個體健全發(fā)展和獨(dú)特個性的形成，從而為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，在我們的日常教學(xué)中要體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，體現(xiàn)鮮明的合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新理念。

一、運(yùn)用新穎信息，造就耳目一新的驚奇

著名心理學(xué)家皮亞杰在他的兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，曾提出一個適當(dāng)新穎的原則，他認(rèn)為呈現(xiàn)給學(xué)生的材料既要有一定的聯(lián)系又要足夠新穎，能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和認(rèn)識興趣，啟迪學(xué)生的思維。遵循這一理論，我們在教學(xué)中要適當(dāng)提供與教材緊密聯(lián)系的新奇有趣的材料，會收到出乎意料的效果。新穎的信息還可能是一種起組織作用的“注意線索”，他能發(fā)揮對認(rèn)知的引導(dǎo)作用。

二、制造認(rèn)知沖突，引起追本溯源的好奇心

在教學(xué)過程中，如果給出的新事實(shí)、觀念和理論與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”。學(xué)生就會感到困惑，頭腦中的概念在“打架”，這就掀起他們探索的愿望，喚起學(xué)生的求知欲，教師只需稍加點(diǎn)撥，就會有水到渠成的結(jié)果。

三、推動學(xué)生卷入任務(wù)之中，調(diào)動自主參與性

新課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手”，因此應(yīng)盡力推動學(xué)生自發(fā)“卷入”到課堂的教學(xué)活動中來。心理學(xué)研究指出，只有設(shè)法使他們卷入任務(wù)之中，才能達(dá)到激勵內(nèi)在動機(jī)的目的。那么如何才能使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？

1.變化教學(xué)活動方式。

變化教學(xué)方法和方式，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，推動學(xué)生參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

2.變換課堂教學(xué)節(jié)奏。

教師在安排教學(xué)步驟時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理動力結(jié)構(gòu)的變化，以及因此產(chǎn)生的課堂學(xué)習(xí)中不同時段的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在一節(jié)課不同時間段中的學(xué)習(xí)興奮水平是不均衡的，隨著不斷學(xué)習(xí)學(xué)生逐步達(dá)到心理活動的高峰，此后就會產(chǎn)生心理疲勞和活動效率的下降。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意變換教學(xué)活動的節(jié)奏，盡量做到動靜結(jié)合，有張有弛，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出“有鋪墊、有推進(jìn)、有高潮、有回旋、有余音”的教學(xué)變奏曲。

3.增強(qiáng)教學(xué)審美情趣。

拋去枯燥乏味的教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，這是新課改的追求。課堂教學(xué)的審美化和情趣化，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生在獲得知識的同時，陶冶了情操、凈化了心靈，并且精神境界得到了提升。只有通過這些方式，學(xué)生們才愿意被“卷入”。

總之，為了使課堂教學(xué)更有效，我們教師對教材須從“執(zhí)行教材”走向“改進(jìn)教材”，從單一的黑板教學(xué)走向多樣化的教學(xué)。作為一名語文教師我們要做好學(xué)生文化發(fā)展的引路人，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。