《課標(biāo)》在教學(xué)建議中提道：“習(xí)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，唯有在深入研讀教材單元主題的過(guò)程中，注重學(xué)法的指導(dǎo)，運(yùn)用合適、恰當(dāng)、有效的方法，把握文章的結(jié)構(gòu)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“獨(dú)當(dāng)之任”。從“學(xué)語(yǔ)文”到“寫(xiě)作文”，以學(xué)促寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸，聚焦作文教學(xué)，使語(yǔ)文作文教學(xué)回歸的正道。

一、 樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心

習(xí)作來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活，留心觀察身邊的事物，從生活的角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生才會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。在表達(dá)時(shí)，盡量把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚、說(shuō)具體，不要求高超的技巧，而重在求真、求個(gè)性。比如在指導(dǎo)五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作二《難忘的童年》時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系文中圖畫(huà)，回憶自己的童年；其次分組講述個(gè)人童年中難忘的故事，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣；然后讓學(xué)生把今天所講的故事歸納梳理，整理成100字的小練筆，使學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)；最后文本向生活中遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找童年中豐富多彩的人文趣事，在練筆的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充、豐富，抒寫(xiě)自己美好的童年。這樣由回憶——敘說(shuō)——練筆——抒寫(xiě)，層層設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的信心。五年級(jí)薛龍同學(xué)的《拔蘿卜》、喬亞楠同學(xué)的《童年趣事》等作品內(nèi)容充盈、文筆靈動(dòng)、情感樸實(shí)，不失為佳作。

二、豐富學(xué)生體驗(yàn)，探究習(xí)作思路

我很注重教學(xué)的體驗(yàn)，力求講得少一點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)多一點(diǎn)，在參與中質(zhì)疑問(wèn)難；力求扶得少一點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)多一點(diǎn)，在體驗(yàn)中釋疑解難。記得在執(zhí)教人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作三《我的理想》時(shí)，我在課前搜集了一張報(bào)紙、一件新買(mǎi)的套裝、一瓶潔面乳、一根玉米棒子。作文訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們看到這些實(shí)物興趣盎然、議論紛紛：有當(dāng)東奔西走的大記者的、有當(dāng)“玉米專(zhuān)業(yè)戶”的、有當(dāng)美容師的……沒(méi)想到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾件物品，竟誘發(fā)了學(xué)生的激情，引發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。課后要求學(xué)生把自己的所思所想所說(shuō)記錄下來(lái)，梳理成文，學(xué)生文如泉涌、佳作層出。正如葉圣陶所說(shuō)：學(xué)生猶如種子，本身具有萌發(fā)的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花。

三、拓展選材思路，梳理習(xí)作方法

管建剛老師曾說(shuō)：“要想學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要給他創(chuàng)造一個(gè)發(fā)表的平臺(tái)?！痹谌私贪嫘W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作二教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，運(yùn)用看一看、議一議、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等方法，將本次口語(yǔ)交際與習(xí)作有效整合，以“地方美食小吃”為主題，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

其一，全班展示課外制作的“美食卡”；其二，小組交流各地美食小吃；其三，開(kāi)展“你說(shuō)我猜”游戲，互動(dòng)談話、打開(kāi)思路、激發(fā)興趣；其四，片段練習(xí)、靜心習(xí)作、集體評(píng)析，以此來(lái)解放孩子的心靈，梳理不同角度、不同方面描寫(xiě)美食特點(diǎn)的方法。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，旨在點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心涌動(dòng)的寫(xiě)作欲望，發(fā)掘?qū)W生平時(shí)積累的寫(xiě)作素材，從不同角度選材，引領(lǐng)他們關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作能力。課后，我校學(xué)生共同創(chuàng)編了《美食集錦冊(cè)》中的《核桃餅》《鮮美的西紅柿泡饃》《玉米攪團(tuán)》《可口的饸饹》等作品。

四、積累創(chuàng)作素材，培養(yǎng)習(xí)作素養(yǎng)

劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！辈徽撌敲炎鳎€是同學(xué)們的練筆，無(wú)不包含著作者的思想感情，凝聚著他們的心血乃至生命。

作文源于生活，卻高于生活。通過(guò)近兩年的觀察、收集、整理、教學(xué)、創(chuàng)作，我校學(xué)生創(chuàng)作的小練筆《誠(chéng)信》《信賴(lài)》《道德》，生活習(xí)作《拾玉米記》《秋游云夢(mèng)山》《山村核桃情》《吾愛(ài)吾鄉(xiāng)》等作品，都以“情”字入手蘊(yùn)含真意。從小、近、實(shí)做起，從小人物說(shuō)起，從身邊事例寫(xiě)起，“吾口說(shuō)吾事，吾手寫(xiě)吾心”，在省、市、縣各級(jí)征文比賽中，榮獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)，有效激活了孩子們習(xí)作的激情。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“語(yǔ)文，以心會(huì)心，以精神對(duì)精神，以靈魂征服靈魂，守住語(yǔ)文的血脈，就是守住華夏民族的命脈和希望！”課堂是語(yǔ)文的根，習(xí)作是語(yǔ)文的本，作文應(yīng)當(dāng)回歸本真，那就讓我們?cè)谧魑牡牡缆飞?，靜心、凝神、細(xì)思、妙寫(xiě)——靜待春暖花開(kāi)吧！