從事教育工作26年來，我由一名普通教師成長為高級教師、特級教師，曾榮獲三屆陜西省教學能手、首屆咸陽市知名教師、首屆咸陽市學科帶頭人等稱號，并成立了我的名師工作室。近年來，我依托名師工作室，帶領(lǐng)20名成員，以提高教育教學質(zhì)量為目標，以扎實開展校本研修為抓手，立足課堂教學，深化教學改革，有效助推了教師專業(yè)成長，促進了學生全面發(fā)展。

精心設(shè)計活動，磨礪成員心志，打造凝心聚力、富有活力的團隊

很多人都說我是幸運的。從加入孟老師名師工作室這個溫暖的大家庭，我就一直沐浴著濃濃的暖意，干勁十足。不會忘記，第一次參加省級教學能手大賽磨課期間，孟老師給我找了很多書籍，提供了許多她總結(jié)提煉的教學經(jīng)驗和方法。比賽前一周，要持續(xù)幾日集中強化磨課訓練。為了不耽誤我的課，當時正在醫(yī)院掛吊瓶的她，將點滴的速度調(diào)到最大、最快，導致全身出現(xiàn)浮腫，癥狀幾天不消退。比賽前一天晚上，孟老師打電話鼓勵我要自信，不要膽怯。教學能手的榮譽并不重要，重要的是經(jīng)過一番歷練，我獲得了充實，體現(xiàn)了自己的價值?！Ъ蚜郑?015年省級教學能手）

我的工作室成員來源于我所在的渭城區(qū)風輪小學和咸陽市城區(qū)、郊縣兄弟學校，還有條件非常薄弱的民辦學校，團隊成員素質(zhì)參差不齊，對校本研修的認識也差異頗大。為了提高團隊的凝聚力，形成工作合力，我精心設(shè)計了一系列活動，以活動為載體，磨礪成員心志，著力打造富有活力的團隊。

堅持開展“共讀一本書”活動。我結(jié)合團隊狀況，購買并組織成員共同閱讀了許多教育教學類書籍，讓大家在閱讀中思考領(lǐng)悟，在交流中借鑒學習，在應(yīng)用中養(yǎng)成習慣，有效提高了團隊的整體素養(yǎng)。

定期組織“教育敘事沙龍”活動。通過新老成員講述自己的從教經(jīng)歷和教育教學中隨機發(fā)生的點滴故事，說困惑、質(zhì)疑問、談感悟、享快樂，讓成員感受到教育教學帶給自己的充實，激發(fā)熱愛教育，享受教育的情感。

強化課堂教學診斷活動。我經(jīng)常深入成員所在學校，聽課議課，查閱教案，討論教學思路，診斷教學問題，指導點撥，鼓勵他們揚長避短，發(fā)揮強項，最大程度提升自我。

積極參加各級能手評賽活動。工作室珍惜每一次賽教的機會，以賽促練，教學相長。工作室每位參賽成員都要經(jīng)歷三輪打磨方可參賽。第一輪展優(yōu)課，結(jié)對子，縮小差距。參賽選手在指定年級教材中各選一節(jié)自己認為最拿手的課，與工作室有經(jīng)驗的老師結(jié)對，進行同課異構(gòu),找準差距，博采眾長，形成教學設(shè)計定稿。第二輪抓薄弱，找突破，彌補漏洞。參賽選手在指定年級教材中各選一節(jié)自己認為最難上的課，再次經(jīng)歷備課、說課、上課、答辯四環(huán)節(jié)后，工作室成員群策群力探尋最佳突破途徑，幫其攻克難點，設(shè)計最優(yōu)教學策略。第三輪隨機抽，限時上，課課全裸。在參賽前一個月，每周對參賽選手隨機抽課一次，限時備課、上課、說課和答辯。工作室全員參與，評課時從成功、不足、創(chuàng)新處給出最中肯的評價！我用嶄新的教學理念、豐富的教學經(jīng)驗、高尚的人格魅力感染著、鼓舞著、牽引著每一位成員踏上“名師之路”。

及時開展能手示范課活動。工作室注重發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。幾位成員獲得省市級能手后，分別在各層級的學校、區(qū)域呈現(xiàn)了多節(jié)次精彩的示范課，展示自己成長的風采，激發(fā)更多的青年教師不斷積極進取。工作室還遠赴旬邑縣馬欄齊心九年制學校、淳化縣鐵王學區(qū)聽課評課，專題講座，幫助解決教育教學、校本研修、教師個人發(fā)展方面的困惑。

潛心課堂教學，以課改為核心，自我反思，同伴互助，打造心力強大、勇于創(chuàng)新的團隊

以前，我的課堂都以講授為主，方法單一，方式陳舊，自從嘗試運用“五步教學法”后，我注重營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，努力轉(zhuǎn)換角色，增強學生的主體地位，把學生真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。現(xiàn)在我感受最深的是一節(jié)課很輕松，課后學生對知識掌握和運用還比以前好得多，真是達到了事半功倍的效果，更重要的是我所帶兩個班的數(shù)學成績提高非常快，我的個人素養(yǎng)也提高很快，獲得了很大發(fā)展。——王西談（2016年省級教學能手）

工作室以數(shù)學教研組為主陣地，深入開展交流研討，進行自我反思，互評互議，自主創(chuàng)新、總結(jié)出適合校情的“五議五反思”研修模式。模式要求在備課環(huán)節(jié)推行課前“五議”，即集體備課深入議、辦公室里自由議、師徒幫扶結(jié)對議、校園網(wǎng)上公開議、公開課前專題議，共同深鉆教材，交流教法，取長補短。課后“五反思”，即反思教學目標是否達成、反思預(yù)設(shè)生成是否解決、反思教學策略是否得當、反思學生主體是否凸顯、反思評價方式是否多元。我們先在數(shù)學教研組試行，后在全校推廣，有效提升了教師教學研究水平和教學實踐能力。

針對我校課堂教學中學生被動學習、機械學習較多，興趣、自主因素未能有效發(fā)揮，教師占據(jù)課堂時間長、比重大，填鴨式、強迫式教學模式流行的現(xiàn)狀。經(jīng)過長期實踐和探索，我總結(jié)出富有生命教育、嘗試教育和尊重教育理念的“五步教學法”課堂教學流程——激趣導入、嘗試探究、合作交流、點撥指導、檢測訓練。工作室成員率先大膽嘗試，積極實踐引領(lǐng)，課堂教學效率明顯提高。在此基礎(chǔ)上，我們又相繼總結(jié)出《“五步教學法”指導要點》《小學生自主學習方法10字訣》《“五步教學法”課堂評價標準》等系列配套資料，助力新模式的推廣實施。大家遵循有模式不唯模式的原則，按照入模、適模、出模的思路，經(jīng)過三年不懈推行，“五步教學法”在風輪小學已落地生根，開花結(jié)果。彬縣、淳化、旬邑等教育團隊以及其他兄弟學校紛紛前來觀摩學習。在全區(qū)校本研修現(xiàn)場觀摩會上，工作室成功展示了“五步教學法”課堂教學成果，得到了與會者的一致好評。

專心致力課題研究，突出專業(yè)引領(lǐng)，打造信心百倍、業(yè)務(wù)過硬的團隊

回顧多年的課題研究歷程，正是因為有孟老師不離不棄的鼓勵，全方位的細心指導，全新的教學理念，豐富的研究理論，專業(yè)的研究經(jīng)驗，才成就了風輪小學課題研究的累累碩果！課題研究初期，學校根本沒有人在意，以為這又是應(yīng)付檢查，做做樣子而已。說到科研，這應(yīng)該是專家、學者們的事情，似乎離我們這些一線教師很遠。我們從早到晚忙于備課、上課、批改作業(yè)等，氣都喘不過來，哪有時間搞課題研究？心里一百個不情愿。孟老師耐心地對課題組長從選題、方案制定、申報表填寫、中期總結(jié)、結(jié)題報告撰寫逐一進行專題輔導培訓，引導我們逐步認識課題研究與教學實踐的關(guān)系，使大家明白了課題研究對于教師自我提高、專業(yè)發(fā)展的重要性。孟老師親自制定了各年級的研究主題及任務(wù)分解、建立課題研究檔案，大到課題培訓輔導，小到方案、報告、論文的逐字修改，她都盡心盡力，悉心指導，規(guī)范課題研究行為，讓我們的研究有路可循。現(xiàn)在，課題研究在我校遍地花開，幾乎達到人人有課題?！獜埾阄ⅲ?014年市級學科帶頭人）

工作室根據(jù)“五步教學法”實踐過程中遇到的問題和困惑，提出了以課題研究深化課堂教學的思路。我們廣泛征求各教研組意見，擬定了《“五步教學法”課題研究指南》，分段確定了25個課題，分解到13個課題組，由工作室成員帶動，84名教師參與開展課題研究。經(jīng)過兩年的研究，13項校級微型課題、6項區(qū)級課題、6項市級課題、1項省級“十二五”規(guī)劃課題全部結(jié)題，我主持的多項課題也順利結(jié)題。課題研究總結(jié)出 “五步教學法”在不同學科課堂教學過程中各個環(huán)節(jié)的多種實施方法，共撰寫教學論文85 篇，教學設(shè)計 62 篇，教學反思、隨筆54篇，集結(jié)編寫校本教材10本，課堂實錄30例。

以心交心，身體力行，送教送培，示范帶動，打造心齊勁足、心有標桿的團隊

十年來，我經(jīng)歷了從教音樂到教數(shù)學的人生起伏。面對學生不接受的眼神，我覺得無比絕望與無奈。談教學更是舉步維艱，捉襟見肘，似乎已經(jīng)走到了瓶頸。加入名師工作室，孟文娟的名字也就從此走進了我的生活。我看到的不僅是一個名師，更是一個生活中的姐姐。團隊強烈的凝聚力和生命力深深地感染著我，鼓舞著我，牽引著我。孟老師是我的標桿，是我的方向。孟老師是一本厚重的書，需要我靜靜地用心閱讀?！瓙廴A（2014年省級教學能手）

作為工作室導師，我事事嚴于律己，處處以身作則，身體力行，主動擔當，不辭辛苦，無私奉獻。近幾年，我先后承擔教材研讀、課題研究、課堂教學改革、新課程標準解讀等方面專題培訓60余場次，積極發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。為市、區(qū)校本研修骨干引領(lǐng)班學員作專題講座12場次；受邀赴兄弟縣區(qū)作專題講座20余場次；為校本研修各聯(lián)盟校、結(jié)盟學區(qū)、學校作專題講座15場次；多次參與兄弟學校、結(jié)盟學區(qū)的校本研修活動，指導同課異構(gòu)、診斷課堂教學、培訓課題研究等。擔任“名師之路”全國小學數(shù)學教學觀摩研討會評課專家，擔任陜西省小學教學能手評賽評委，參與咸陽市“新常態(tài)·大視導”等活動，直面課堂，把脈診斷，悉心指導，對區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長起到了助推作用。

在與團隊共同成長的道路上，我也不斷收獲著喜悅。先后被授予陜西省中小學幼兒園教師培訓庫首批專家、咸陽市中小學校本研修專家、渭城區(qū)十佳名師等稱號，我的名師工作室被授予渭城區(qū)優(yōu)秀名師工作室、陜西省中小學校本研修優(yōu)秀團隊稱號。我在省市級刊物發(fā)表論文30多篇，匯編了5本國家、省、市級課題研究結(jié)題資料。

我愿如一縷清風、一季細雨，傾心奉獻鐘愛的教育事業(yè)。工作室是我揮灑智慧的平臺，校本研修是我厚積薄發(fā)的征途。我將帶領(lǐng)我的團隊突破“心”的繭縛，用全新的面貌輕松前行，面對明天。我的團隊堅信：學習豐富底氣，思考產(chǎn)生靈氣，實踐造就名氣。有了“心”的高度，就會總攬全局矚目未來；有了“心”的力量，就會向往遠方劈波斬浪；有了“心”的追求，就會告別平庸超越自我！