小學(xué)古詩詞教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。本文旨在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從“學(xué)生”“教師”“家長(zhǎng)”三方面對(duì)我校小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)存在問題提出對(duì)策和建議。

一、小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂觀的成因探究

1.古詩詞教學(xué)的地位沒有得到重視。

現(xiàn)行語文教材中，古詩詞在整個(gè)語文教學(xué)中占的比例很少，六年所安排的古詩詞約等于課文總量的15%，平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)也很少有人涉及古詩詞，因而教師大多重視現(xiàn)代文教學(xué)，輕視古詩詞教學(xué)，從而造成古詩詞教學(xué)的弱勢(shì)。

2.考試方法失當(dāng)。

現(xiàn)今考試只重書面考試，不重口頭檢測(cè)，書面考試古詩詞又以默寫詩句及意思為主，為保證少失分乃至不丟分，教師將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上。學(xué)生要進(jìn)行大量的機(jī)械抄寫、默寫，樂趣在機(jī)械的抄寫、默寫中一點(diǎn)一點(diǎn)喪失了。

3.各學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)不明確。

針對(duì)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么，很多教師因教學(xué)閱歷不同和無從交流并不明了，更無法給家長(zhǎng)科學(xué)、合理的建議與指導(dǎo)，因而造成學(xué)生本該在各學(xué)段學(xué)到的知識(shí)沒有完全學(xué)到，本該在各學(xué)段形成的能力沒有完全形成的尷尬局面。

4.學(xué)習(xí)方法枯燥。

在教學(xué)過程中，教師或是填鴨注入式的串講，或是信口開河式的問答，或是以自主、探究、合作學(xué)習(xí)等形式取代了古詩詞的誦讀吟唱、語言品味、情感感悟。單一的學(xué)習(xí)形式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩詞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中像一塊難啃的骨頭，雖有著豐富的營(yíng)養(yǎng),卻無法充分吸收其中的養(yǎng)分。

5.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

當(dāng)前，中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生每天用于讀背古詩詞的課外時(shí)間隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)。這一結(jié)果警示我們學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)影響了學(xué)生的課外閱讀，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)知識(shí)和鑒賞水平。

教師在古詩詞教學(xué)中要做到得心應(yīng)手，游刃有余，必須先練好內(nèi)功，經(jīng)常閱讀古詩詞，增強(qiáng)國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入鉆研教材以及小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，清楚地了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)量、內(nèi)容以及教學(xué)等方面的要求，了解各學(xué)段教材的編排規(guī)律，明確各學(xué)段古詩詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.立足課堂，探求最佳教學(xué)方法。

課堂是教學(xué)的主陣地。在古詩詞教學(xué)中，教師一定要確立“生本觀念”，努力做到“教”為“學(xué)”服務(wù)。教師要依托作品及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依托校本教研，探求最佳教學(xué)方法，并充分利用多媒體課件等靈活多樣的輔助手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3.編纂校本教材，擴(kuò)大語言積累的數(shù)量。

教材只是個(gè)憑借，其選編的古詩詞是有限的，教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，要注重課外的拓展，這對(duì)于學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，更好地掌握古詩詞文化的概貌都是有益的。有量的積累就會(huì)有質(zhì)的飛躍，教師應(yīng)從小學(xué)教材和課標(biāo)推薦的古詩詞入手，由作者、主題、體裁向廣度延伸，構(gòu)建校本古詩詞文化板塊，從而拓展學(xué)生語言積累的數(shù)量。以教材的“點(diǎn)”拓展延伸，以詩引詩，形成學(xué)習(xí)的“面”，這是在新課程改革中使教材增值，讓教材豐富和完善的一種方法，是開發(fā)課程資源，用活教材的一種體現(xiàn)。

4.搭建平臺(tái)，開展形式多樣的活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)地開展形式多樣的活動(dòng)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的古詩，交流彼此對(duì)詩歌的感受，展示自己的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生每天與古詩詞見面。教師可選一些短小易懂的古詩寫在黑板一角，每日在課前幾分鐘里讀一讀，在晨讀時(shí)間背一背。同時(shí)在教室的墻壁上貼上一些古詩，并定期更新，讓學(xué)生既好奇又覺著新鮮。小學(xué)生好勝心極強(qiáng)，“競(jìng)賽”就成了激勵(lì)學(xué)生的一劑良方。教師可采用多元化的背誦方式進(jìn)行誦讀，在小組、班級(jí)中展開競(jìng)賽，評(píng)比出優(yōu)勝的小組、個(gè)人，在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，再組織一次“小小賽詩會(huì)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩句的積累和內(nèi)化。

5.廣泛發(fā)掘資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

除課本、校本教材外，教師還應(yīng)充分發(fā)掘課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，多途徑拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的渠道。如利用電腦，搜尋小學(xué)生古詩詞動(dòng)畫學(xué)習(xí)資料，利用音像光盤，收集古詩詞改編的歌，如播放《登鸛雀樓》《紅豆 》《明月幾時(shí)有》等詩，全班學(xué)唱。