古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新源于“好奇”和“質(zhì)疑”。課堂上適時適度，富于藝術(shù)技巧的提問，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是教學(xué)的一種方式，是調(diào)動課堂氣氛的手段，也是喚醒學(xué)生意識，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。教師設(shè)問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。在我校開展的“3546”高效課堂教學(xué)模式中，結(jié)合教師的講、學(xué)生的練，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究三者合一并以此來達(dá)到由“精教”到“活學(xué)”的教學(xué)目的。老師在45分鐘的時間內(nèi)如何做好課堂提問是非常關(guān)鍵的。但是作為一名高中老師，我發(fā)現(xiàn)目前在高中英語課堂提問中還存在很多的問題。

一、高中英語課堂提問存在的主要問題

1.教學(xué)理念滯后。

在現(xiàn)在的英語課堂中，特別是高中課堂。有部分教師缺乏以學(xué)生為主體的意識，在課堂上依舊唱獨(dú)角戲，一節(jié)課下來基本上都是自己一個人從頭講到尾。與此同時，還有相當(dāng)多的教師受到應(yīng)試教育的影響，沒有真正意識到提問的重要性，沒有深入了解高中學(xué)生在提問和反饋等方面的需求。

2.待答時間掌握不準(zhǔn)。

我們在教學(xué)過程中都會給學(xué)生一定的思考時間，但是待答時間普遍偏短。相關(guān)研究表明：教師提出一個問題后等待的平均時間大約為1秒鐘，如果學(xué)生在短暫的1秒內(nèi)不能足夠快地思考以形成一個答案，那么教師會變換問題或重述或提問另外一個學(xué)生。對較難的問題來說，這個時間顯然是不夠的。我們在課堂中也比較少意識到這一點(diǎn)，待答時間掌握不準(zhǔn)，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意對教師的問題進(jìn)行思考。

3.反饋不當(dāng)。

我們都有發(fā)現(xiàn)，教師普遍對學(xué)生回答的評價過于簡單，使用的詞語基本都局限在“Good”“Right”和“OK”上。相對而言，教師很少對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、稱贊或者鼓勵。教師應(yīng)該具體指出學(xué)生哪里做得好，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.準(zhǔn)備不充分。

在平常的課堂觀察中可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中有時會提問得比較隨意，目的不明確，還會出現(xiàn)問題在沒有被回答出來就不了了之的情況。有時候也讓學(xué)生感到迷惑，那么，這樣的提問意義何在呢？盡管有些問題也是準(zhǔn)備好的，但是由于問題的單一和簡單，絕大多數(shù)的問題集中在對知識的記憶和理解上，深層次的問題很少，也會影響到提問的質(zhì)量。

二、提高高中英語課堂提問效率的策略

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。

部分教師一些不妥的提問方式體現(xiàn)出他們?nèi)鄙僬嬲詫W(xué)生為主體的意識，不了解學(xué)生的情感態(tài)度。比如，對提問數(shù)量的看法，對提問類型的設(shè)置等往往受制于參考書目，而忽視自己面對的一個個鮮活的學(xué)生的個性特點(diǎn)。因此，教師首先應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，才能融入到新課程改革中，切實(shí)提高課堂提問的有效性。在新課程改革當(dāng)中，若仍然受控于“應(yīng)試教育”，必然無法真正構(gòu)建師生互動性的課堂，課堂提問必將流于形式。這樣一來，我們的課堂質(zhì)量必定大受影響。

2.根據(jù)具體情境，控制好待答時間。

在我們的課堂教學(xué)中，沒有待答時間，不給學(xué)生任何思考的時間和空間，會造成學(xué)生心理上的緊張與不安。也會致使他們無法把自己的精力都放在思考問題上，這樣就大大地降低了提問的效率。因此，首先，所有的提問都應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時間和空間。其次，也要根據(jù)問題的難易程度來預(yù)留充足的待答時間。這也需要教師在課前對所提問的問題進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

3.采用多種形式，巧妙進(jìn)行反饋。

作為教師，通常都會對沒有正確回答問題或者回答不完整的學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的評價要恰當(dāng)，對學(xué)生的表揚(yáng)要具體，這樣學(xué)生就容易有成就感，才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性。力求要讓每一位站起來的學(xué)生盡可能圓滿地回答問題，這樣才能樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.提高教師的提問意識，對問題進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

首先，教師要避免課堂上的隨意提問，所有的問題都應(yīng)該是備課時精心設(shè)計(jì)好的，每一個問題都要有明確的目的，即提問的原因、期待的效果等，教師應(yīng)該事先做到心中有數(shù)。其次，教師要對學(xué)生可能做出的回答有思想準(zhǔn)備。要通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不應(yīng)該挫傷學(xué)生的積極性。

教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，使學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣．訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中尋找解決問題的辦法。