培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法
作者:陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)方泉小學(xué) 王 鑫
發(fā)布時(shí)間:2017-10-31 10:59:31 來源:陜西教育報(bào)刊社
小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科,我們?cè)诮虒W(xué)中要樹立以“學(xué)生為主體”的思想,重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究質(zhì)疑,重視動(dòng)手實(shí)踐和課內(nèi)外結(jié)合,把自主探索科學(xué)知識(shí)的空間留給學(xué)生,努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的能力。
一、重視探究質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“學(xué)起于思,思源于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此,教學(xué)中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以四年級(jí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為例。這一課主要是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己猜測(cè)聲音是由什么產(chǎn)生的?然后讓學(xué)生思考如何使自己面前的物體發(fā)出聲音?(準(zhǔn)備的物體有小鼓、橡皮筋、音叉、鋼尺)學(xué)生說可以用敲打、撥動(dòng)等方法。這時(shí)我讓學(xué)生自己用不同的方法使這些物體發(fā)出聲音,同時(shí)讓他們仔細(xì)觀察這些物體發(fā)出聲音時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)出聲音的同時(shí)都伴隨著來回往返現(xiàn)象,也就是振動(dòng)現(xiàn)象,從而得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)概念。為了使學(xué)生清晰地看到物體的振動(dòng)現(xiàn)象,我又啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過積極思考,想出了把物體放在水里,利用水的波紋觀察物體振動(dòng)現(xiàn)象的辦法,并進(jìn)行了實(shí)踐,結(jié)果確實(shí)清晰地看到了物體振動(dòng)在水面產(chǎn)生的波紋。這節(jié)課采用處處設(shè)疑的方法,使教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了課堂教學(xué)效果。
二、重視動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生動(dòng)手操作的過程,其實(shí)就是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地讓學(xué)生自己去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)現(xiàn)問題、探索新知,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
在教學(xué)《蠶的一生》時(shí),我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生普遍都知道蠶是從卵里孵出來的,會(huì)蛻皮,會(huì)結(jié)繭,會(huì)變成蠶蛾產(chǎn)卵。為此,我將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀察蠶卵的外形、蠶的孵出、蛻皮、結(jié)繭以及變成蠶蛹、蠶蛾的過程,讓學(xué)生親自去養(yǎng)蠶,去觀察,去記錄,然后讓大家把自己的觀察所得(文字、圖片、視頻)進(jìn)行交流,使大家對(duì)蠶的每一個(gè)生長(zhǎng)階段、變化過程都有了清楚的了解。在匯報(bào)中,學(xué)生提出了很多有關(guān)蠶的問題。通過動(dòng)手實(shí)踐,抽象的知識(shí)變成了看得見、摸得著的生活場(chǎng)景,知識(shí)的范圍擴(kuò)大了,學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣更濃了。
三、重視自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng),放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng),可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。荷蘭教育家費(fèi)賴登塔爾也認(rèn)為,學(xué)習(xí)唯一正確的方法是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。因此,教師要盡量設(shè)計(jì)一些具有探索性、開放性的問題,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
比如:在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我先明確導(dǎo)體與絕緣體的概念和作用,告知學(xué)生導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性來區(qū)分的。并拿出一截導(dǎo)線,問學(xué)生應(yīng)該用什么工具來測(cè)試導(dǎo)線是否具有導(dǎo)電性,然后提供給學(xué)生不同的物質(zhì)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),大家明白了生活中哪些物質(zhì)具有導(dǎo)電性,哪些物質(zhì)不具有導(dǎo)電性,從而歸納出導(dǎo)體與絕緣體的概念,加深了學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì),不僅促進(jìn)了學(xué)生在自主探索的過程中理解科學(xué)概念,理解科學(xué)在生活中的運(yùn)用,更讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力得到了提升。
四、重視課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行” 。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié),將課堂延伸到課外,讓學(xué)生自己去尋找科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《分離食鹽與水的方法》一課后,掌握了分離食鹽與水的方法。那是不是這種方法適用于所有已經(jīng)溶解的物質(zhì)呢?我將課堂延伸到課外,讓學(xué)生自己嘗試著去分離“糖與水”“味精與水”,學(xué)生紛紛在課外進(jìn)行操作實(shí)踐。這種方式不僅有效地激起了學(xué)生探究的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,我們?cè)诮虒W(xué)中,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本,大膽改進(jìn)教學(xué)方式,努力為學(xué)生提供自主探究實(shí)踐的機(jī)會(huì),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。



