小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)模式，對(duì)改變英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式在實(shí)施中普遍存在著高耗低效的現(xiàn)象。尤其在農(nóng)村小學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)更是“但聞其聲，不見其人”，即使有的老師愿意嘗試，也總是淺嘗輒止，根本起不到促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。那么，造成小組合作學(xué)習(xí)低效的原因是什么呢？怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

一、小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)低效成因分析

1.教師原因。

首先，認(rèn)識(shí)不足，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，教師一時(shí)思想上難以接受，認(rèn)為這種方式太耗時(shí)，容易導(dǎo)致課堂混亂，管理困難。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不足，有效的合作學(xué)習(xí)需要合理的設(shè)計(jì)，教師往往對(duì)分組環(huán)節(jié)不重視，不會(huì)合理分組，造成小組構(gòu)成不科學(xué)。再次，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)不合理，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)題評(píng)價(jià)不及時(shí)，或不積極，挫傷了學(xué)生的思維積極性。最后，教師參與意識(shí)欠缺，教師沒有全程參與、調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方向不明，容易走偏。

2.學(xué)生原因。

首先，學(xué)生能力層次差異，無法同步進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，自信不足，部分學(xué)生對(duì)自己的英語能力持懷疑態(tài)度，表現(xiàn)不積極；再次，個(gè)性因素，部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善語言表達(dá)，無法有效融入合作學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)低效解決策略

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到各種各樣的意外，甚至是難題。這就要求教師應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)，積極探索解決問題的途徑，化解教學(xué)困擾。

1.抓教師因素。

首先，更新理念，轉(zhuǎn)變思維。新形勢(shì)下的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)過程性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。重視英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化英語語言運(yùn)用能力提高。

其次，科學(xué)認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作是一種高效的英語教學(xué)形式，教師應(yīng)對(duì)此提升認(rèn)知層次，意識(shí)到其先進(jìn)性與發(fā)展性，發(fā)揮其積極的教育功能。小組合作這一形式對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都有較高的要求。無論在課前設(shè)計(jì)、課中教學(xué)、課后鞏固與評(píng)價(jià)等都需要教師精心組織。

再次，掌握小組合作教學(xué)的技能。小組合作教學(xué)需要講求一定的技巧，并不是將學(xué)生分組就可以實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的重要保證。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，遵循同組異質(zhì)原則，將個(gè)性互補(bǔ)的學(xué)生分在一組，以發(fā)揮各自的特長，以互相取長補(bǔ)短，使小組合作和諧、平衡、有序。既尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，又促進(jìn)了所有成員英語水平的提升。

第四，做好教師自我定位。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們才是課堂的主人。教師應(yīng)有意識(shí)放權(quán)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干涉，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，尊重學(xué)生的探究成果。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)承擔(dān)組織、引導(dǎo)的作用，為合作學(xué)習(xí)過程保駕護(hù)航。

2.抓學(xué)生因素。

首先，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹立集體觀念，學(xué)會(huì)配合與傾聽，求同存異。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、分享，懂得尊重別人。面對(duì)不同的觀點(diǎn)要學(xué)會(huì)包容與理解，在知識(shí)的探究中能夠共進(jìn)共退，互相支持，互相促進(jìn)。形成一個(gè)健康、積極向上的小組學(xué)習(xí)氛圍。

其次，提高合作能力。組織優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。小組合作學(xué)習(xí)中最重要的是小組成員間的默契配合與互動(dòng)，這需要不斷磨合與實(shí)踐才能得到有效提高。因而，在教學(xué)中應(yīng)滲透合作能力培養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。在小組內(nèi)形成一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、有效互動(dòng)、和諧共處的合作氛圍，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。

再次，培養(yǎng)學(xué)生自信。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，尤其是在英語口語訓(xùn)練中，更需要學(xué)生開口表達(dá)。但好多學(xué)生對(duì)此自信不足，表現(xiàn)得比較消極。對(duì)此，教師應(yīng)先幫助學(xué)生消除自卑心理，重拾自信。引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們正確看待自己的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變心態(tài)，以更加豁達(dá)、積極的心態(tài)面對(duì)一切。以釋放其英語學(xué)習(xí)潛能，共同提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

總之，英語小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)積極響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，大膽投入到英語合作學(xué)習(xí)模式的探究中，為小學(xué)英語教學(xué)打開一扇成功之門，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)效果。