新一輪課程改革進(jìn)行得如火如荼，此次改革更加注重解放學(xué)生，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，更加注重解放學(xué)生的思維，突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。注重導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是這一次改革的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)，顧名思義，是以導(dǎo)促學(xué)，導(dǎo)是過程，學(xué)是目的，最終要達(dá)到的效果是在導(dǎo)的前提下，達(dá)到學(xué)會、會學(xué)的目的。

這樣一來，如何“導(dǎo)”就成了備課的關(guān)鍵，其次才是導(dǎo)什么，怎么學(xué)，學(xué)什么的問題。這就要求我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出導(dǎo)學(xué)案的多向思維，以此來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？在這里，我們就以小說導(dǎo)學(xué)案的編寫為例，來談?wù)勱P(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

首先，在編寫過程中，應(yīng)該注意從文章的細(xì)小處入手，使學(xué)生討論的范圍縮小，這樣，就可以給她們以廣闊的思維空間。例如《祥林嫂》導(dǎo)學(xué)案的編寫。該作品是魯迅的名作，對于魯迅的作品，大多數(shù)學(xué)生還是發(fā)怵，有人總結(jié)說中學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。魯迅的作品因語言精煉，內(nèi)涵豐富，主旨厚重而不得天真好動的中學(xué)生的喜歡。按照一般的理解，大多數(shù)老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定會探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因，而這個(gè)問題既大又深，學(xué)生即便是知道答案，也未必會理解，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會從不同的角度提出一些小的問題，來逐步引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨。

例如：課文中的賬單能說明什么問題？這些問題對于祥林嫂的死有什么作用？這個(gè)問題既新奇，又具體，學(xué)生會很容易找到。小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括出來有五處：

①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤；

②初到魯家的工錢:每月五百文；

③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文；

④賣祥林嫂的錢：八十千；娶親費(fèi)用：五十千；剩余：十多千；

⑤捐門檻的價(jià)錢：十二千（十二元鷹洋）。

這時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)撥，分析這五張賬單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對下層勞動人民的無情壓榨。

其實(shí)類似的問題還有：于漪老師提出“祥林嫂為什么沒有春天？”這個(gè)問題，足可以使學(xué)生理清祥林嫂的生活年譜，總結(jié)出人物性格，探究得出文章主旨。

祥林嫂為什么既希望靈魂有又希望靈魂無呢？

柳媽為什么笑祥林嫂呢？柳媽在祥林嫂的悲劇命運(yùn)中起到了什么作用？

長工為什么對我的問題不屑于回答？這能說明什么？

從“小”的方面入手，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，以實(shí)現(xiàn)課堂“大”的實(shí)效性。

想要突出“新”，老師在備課時(shí)就要“細(xì)”，要細(xì)心、要細(xì)致、要細(xì)微，要用獨(dú)特的眼光去發(fā)掘文章的微妙之處，這樣，編寫的導(dǎo)學(xué)案才是精品。如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，歷來為名家賞析、點(diǎn)評，如何能讓學(xué)生從中獲得新意，這就需要老師從細(xì)微之處著手。只有老師的眼光獨(dú)特了，才能編寫出有特色的導(dǎo)學(xué)案，才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

當(dāng)然因?yàn)槔蠋熥x得細(xì)，讀得精，那就勢必會導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)另一個(gè)問題，導(dǎo)學(xué)案中的探究案知識點(diǎn)細(xì)而且內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)案不再是導(dǎo)學(xué)，而成了問題集，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不說，久而久之，會讓學(xué)生心生厭惡之情，進(jìn)而厭學(xué)。所以導(dǎo)學(xué)案中的探究案要少而精，一課時(shí)最多兩個(gè)。因?yàn)樘骄款}是用來點(diǎn)燃學(xué)生思維的，只是激發(fā)學(xué)生思考的火種，而不是火山。只要能激發(fā)，就足夠了。問題不能只是少，而是要突出精，何謂精，精是除了少，還對質(zhì)量提出更高的要求。導(dǎo)學(xué)案的問題雖少，但涵蓋面要大，要能突出學(xué)生的思維，要能引導(dǎo)學(xué)生展開討論，要能扣住重點(diǎn)難點(diǎn)。

《祥林嫂》的教學(xué)過程中，老師可以將《啞巴與春天》與該文章放在一起，進(jìn)行對比，提一個(gè)探究題就足夠了，這樣更利于學(xué)生對于文章主旨的理解。 “為什么說祥林嫂與啞巴都沒有春天？”或者將《祥林嫂》與《一個(gè)貞烈的女孩子》對比閱讀，提出“封建禮教是怎樣吃人的？兩個(gè)阿毛有什么相同和不同之處？”當(dāng)然，還可以將《祥林嫂》與《孔乙己》對比閱讀，將“套中人”與“變色龍”對比閱讀，將“林黛玉”與“王熙鳳”對比閱讀，將“林沖”與“魯智深”對比閱讀。對比閱讀的內(nèi)容可以是主旨相似的文章，也可以是寫作手法相似的作品，亦可以將同一作家不同風(fēng)格的作品或者不同時(shí)期的作品拿來對比，這樣既可以突出重點(diǎn)，還可以加深理解，同時(shí)開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀的能力和水平。

希望各位同仁在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，真的能將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生的思維導(dǎo)圖，讓他們在您的引導(dǎo)下，快樂遨游在知識的海洋之中。