新課改背景下導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究
作者:陜西省靖邊中學(xué)語文教研組 高冬梅
發(fā)布時(shí)間:2017-10-31 11:13:24 來源:陜西教育報(bào)刊社
新一輪課程改革進(jìn)行得如火如荼,此次改革更加注重解放學(xué)生,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán),更加注重解放學(xué)生的思維,突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。注重導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是這一次改革的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué),顧名思義,是以導(dǎo)促學(xué),導(dǎo)是過程,學(xué)是目的,最終要達(dá)到的效果是在導(dǎo)的前提下,達(dá)到學(xué)會、會學(xué)的目的。
這樣一來,如何“導(dǎo)”就成了備課的關(guān)鍵,其次才是導(dǎo)什么,怎么學(xué),學(xué)什么的問題。這就要求我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),應(yīng)當(dāng)突出導(dǎo)學(xué)案的多向思維,以此來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體應(yīng)該怎樣實(shí)施呢?在這里,我們就以小說導(dǎo)學(xué)案的編寫為例,來談?wù)勱P(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
首先,在編寫過程中,應(yīng)該注意從文章的細(xì)小處入手,使學(xué)生討論的范圍縮小,這樣,就可以給她們以廣闊的思維空間。例如《祥林嫂》導(dǎo)學(xué)案的編寫。該作品是魯迅的名作,對于魯迅的作品,大多數(shù)學(xué)生還是發(fā)怵,有人總結(jié)說中學(xué)生有三怕:一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人。魯迅的作品因語言精煉,內(nèi)涵豐富,主旨厚重而不得天真好動的中學(xué)生的喜歡。按照一般的理解,大多數(shù)老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),一定會探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因,而這個(gè)問題既大又深,學(xué)生即便是知道答案,也未必會理解,所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會從不同的角度提出一些小的問題,來逐步引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨。
例如:課文中的賬單能說明什么問題?這些問題對于祥林嫂的死有什么作用?這個(gè)問題既新奇,又具體,學(xué)生會很容易找到。小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括出來有五處:
①福興樓的清燉魚翅:一元一大盤;
②初到魯家的工錢:每月五百文;
③婆婆從魯家支走的工錢:一千七百五十文;
④賣祥林嫂的錢:八十千;娶親費(fèi)用:五十千;剩余:十多千;
⑤捐門檻的價(jià)錢:十二千(十二元鷹洋)。
這時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)撥,分析這五張賬單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對下層勞動人民的無情壓榨。
其實(shí)類似的問題還有:于漪老師提出“祥林嫂為什么沒有春天?”這個(gè)問題,足可以使學(xué)生理清祥林嫂的生活年譜,總結(jié)出人物性格,探究得出文章主旨。
祥林嫂為什么既希望靈魂有又希望靈魂無呢?
柳媽為什么笑祥林嫂呢?柳媽在祥林嫂的悲劇命運(yùn)中起到了什么作用?
長工為什么對我的問題不屑于回答?這能說明什么?
從“小”的方面入手,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,以實(shí)現(xiàn)課堂“大”的實(shí)效性。
想要突出“新”,老師在備課時(shí)就要“細(xì)”,要細(xì)心、要細(xì)致、要細(xì)微,要用獨(dú)特的眼光去發(fā)掘文章的微妙之處,這樣,編寫的導(dǎo)學(xué)案才是精品。如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章,歷來為名家賞析、點(diǎn)評,如何能讓學(xué)生從中獲得新意,這就需要老師從細(xì)微之處著手。只有老師的眼光獨(dú)特了,才能編寫出有特色的導(dǎo)學(xué)案,才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
當(dāng)然因?yàn)槔蠋熥x得細(xì),讀得精,那就勢必會導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)另一個(gè)問題,導(dǎo)學(xué)案中的探究案知識點(diǎn)細(xì)而且內(nèi)容豐富,導(dǎo)學(xué)案不再是導(dǎo)學(xué),而成了問題集,增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不說,久而久之,會讓學(xué)生心生厭惡之情,進(jìn)而厭學(xué)。所以導(dǎo)學(xué)案中的探究案要少而精,一課時(shí)最多兩個(gè)。因?yàn)樘骄款}是用來點(diǎn)燃學(xué)生思維的,只是激發(fā)學(xué)生思考的火種,而不是火山。只要能激發(fā),就足夠了。問題不能只是少,而是要突出精,何謂精,精是除了少,還對質(zhì)量提出更高的要求。導(dǎo)學(xué)案的問題雖少,但涵蓋面要大,要能突出學(xué)生的思維,要能引導(dǎo)學(xué)生展開討論,要能扣住重點(diǎn)難點(diǎn)。
《祥林嫂》的教學(xué)過程中,老師可以將《啞巴與春天》與該文章放在一起,進(jìn)行對比,提一個(gè)探究題就足夠了,這樣更利于學(xué)生對于文章主旨的理解。 “為什么說祥林嫂與啞巴都沒有春天?”或者將《祥林嫂》與《一個(gè)貞烈的女孩子》對比閱讀,提出“封建禮教是怎樣吃人的?兩個(gè)阿毛有什么相同和不同之處?”當(dāng)然,還可以將《祥林嫂》與《孔乙己》對比閱讀,將“套中人”與“變色龍”對比閱讀,將“林黛玉”與“王熙鳳”對比閱讀,將“林沖”與“魯智深”對比閱讀。對比閱讀的內(nèi)容可以是主旨相似的文章,也可以是寫作手法相似的作品,亦可以將同一作家不同風(fēng)格的作品或者不同時(shí)期的作品拿來對比,這樣既可以突出重點(diǎn),還可以加深理解,同時(shí)開闊學(xué)生視野,增加學(xué)生閱讀量,提高閱讀的能力和水平。
希望各位同仁在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中,真的能將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生的思維導(dǎo)圖,讓他們在您的引導(dǎo)下,快樂遨游在知識的海洋之中。



