地理教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，而且是能力與個性發(fā)展的過程，地理教學(xué)過程既要解決“知與不知”的矛盾，同時還要解決“能與不能”的矛盾。中學(xué)地理課程體系中鄉(xiāng)土地理的設(shè)計為以上“兩個矛盾”的順利解決找準(zhǔn)了方向，找到了突破口，成為了一項很必要且合適的設(shè)計。

一、鄉(xiāng)土地理即身邊的地理，是打開教學(xué)過程中“知與不知”大門的“密鑰”

鄉(xiāng)土地理是師生獲得大量自然地理和人文地理的感性材料和地理感性知識的重要途徑。通過中學(xué)地理15大規(guī)律的教學(xué)不難看出，建立在感性知識基礎(chǔ)上的理性知識才是深刻的、牢固的，而且是可以應(yīng)用的。比如，全球各地日出日落方位角的問題，學(xué)生對于溫帶地區(qū)（即大多數(shù)中國學(xué)生所處的地區(qū)）的日出或日落方位角均能快速學(xué)習(xí)、記憶、運用，但是對于出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象的極地地區(qū)的日出日落方位角總是琢磨不透，覺得難以接受和理解。然而，有限的時間和空間成為了學(xué)習(xí)地理獲得感性知識的最大障礙。一方面師生不能親自看到地質(zhì)時代和歷史時代地理環(huán)境的過去狀況（古地理）；另一方面師生不能周游世界去親自考察每一個遙遠(yuǎn)的方。但是，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)和鄉(xiāng)土地理研究活動中所獲得的地理感性知識可成為學(xué)習(xí)遠(yuǎn)方地理知識的基礎(chǔ)，成為了打開中學(xué)地理教學(xué)中的“知”（地理感性知識）與“不知”（地理理性知識）大門的“關(guān)鍵密鑰”。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能在一定程度彌補師生因沒有到地理環(huán)境中進(jìn)行實地觀察，還能增強課堂上地圖、圖片、幻燈、 電影等形象教具的感性認(rèn)知功能。

有中國十大最美縣城美譽的旬陽縣城，因曲水環(huán)山而繞，形成天然太極形貌，被譽為“中華太極城”，就是旬陽師生身邊的地理，它不僅具有很高的美學(xué)價值，還體現(xiàn)了極高的科學(xué)價值——地質(zhì)地貌學(xué)規(guī)律，它是一種典型的流水侵蝕與堆積共同作用下的地貌類型。師生由美麗的太極城自然聯(lián)系到了流水的侵蝕與堆積，最后很容易就總結(jié)及記憶了“凹蝕凸積”地質(zhì)地貌學(xué)規(guī)律。鄉(xiāng)土地理“中華太極城”使枯燥的地質(zhì)地貌規(guī)律不但易學(xué)而且記憶深刻準(zhǔn)確。

二、鄉(xiāng)土地理即有用的地理，是通往教學(xué)過程中“能與不能”鴻溝的橋梁

從某種程度上看，中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有三個目的：一是對生活有用；二是對個人終身發(fā)展有用；三是考試有用。無論是有意還是無意、積極還是被動地學(xué)習(xí)地理，學(xué)生都能習(xí)得一定的地理能力，地理能力來源于多次的知識專題訓(xùn)練和能力專題訓(xùn)練，其中以高考所需要的“四大能力”最為全面和關(guān)鍵，習(xí)得“四大能力”更是學(xué)生思維品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，“四大能力”按習(xí)得順序及難易程度可區(qū)分為四個層次：基礎(chǔ)級（記憶能力），發(fā)展級（理解能力），實踐級（綜合分析能力），應(yīng)用級（綜合運用能力）。

鄉(xiāng)土地理“中華太極城”對于師生都是非常有用的，“中華太極城”是典型的山水組合地理。太極城的山，為學(xué)生認(rèn)知和記憶山地地形打下了堅實的基礎(chǔ)，一方面有利于鍛煉學(xué)生的記憶能力；另一方面更有利于提高學(xué)生認(rèn)知和理解地形圖的能力。太極城的小河，兒時的游樂場，河水里的小石子和小魚兒，吸引了學(xué)生好奇的目光，培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。隨著年齡的增長，水來自哪里，又去往哪里，水如此奔流而怎么沒有流完的時候，水的顏色怎么還會季節(jié)變化，使學(xué)生的大腦因困惑而產(chǎn)生了思考，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

三、鄉(xiāng)土地理即有趣的地理，是學(xué)習(xí)地理的源動力

鄉(xiāng)土地理是省區(qū)以下較小區(qū)域的綜合地理即本鄉(xiāng)本土的地理現(xiàn)象，內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。鄉(xiāng)土地理不僅符合認(rèn)識論中“最近發(fā)展區(qū)”的理論，還能使中學(xué)地理真正成為師生身邊的地理、有用的地理、有趣的地理。面對世界地圖，吸引學(xué)生更多視線的國家是中國；面對中國地圖，學(xué)生視線的落腳點更多的是自己的省、自己的城市、自己的家鄉(xiāng)，哪怕是身在遠(yuǎn)方，這就是那種深深的鄉(xiāng)情及愛國之心，更是老師和中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的源動力，使有趣的鄉(xiāng)土地理真正成為了師生都愛的地理。

鄉(xiāng)土地理的設(shè)置，打破了課堂教學(xué)的局限性，家鄉(xiāng)熟悉的山川、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，更為學(xué)生的地理實踐教學(xué)活動提供了廣闊的、可用的環(huán)境?？傊?，在實踐基礎(chǔ)上的地理理論學(xué)習(xí)，才是師生歡迎的、都容易接受的。