隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也就成了目前課改的方向。在課改的大背景之下，教師要以學(xué)生作為課堂的主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從目前的課堂教學(xué)方式和長期的觀察結(jié)果顯示，教學(xué)方式的變革能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作能力。因而小組合作的方式不僅能夠切實(shí)踐行以學(xué)生作為課堂主體的理念，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們相互之間進(jìn)行合作的能力。

一、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，合理分組

小組合作學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生們充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，也是為了更好地體現(xiàn)他們的主體作用。在這個(gè)過程當(dāng)中不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)還能夠提高師生的溝通。況且小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度還都處于初級(jí)的培養(yǎng)階段，因而教師就需要進(jìn)行有效指導(dǎo)，采用合理的方式來提高課堂教學(xué)的效率。但是由于學(xué)生們的愛好、性格以及交流和學(xué)習(xí)能力之間存在一定的差異，因而在進(jìn)行分組的時(shí)候就需要充分考慮到這些因素，否則會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在具體的操作過程中，教師需要遵守兩個(gè)原則，一是保證小組之間的整體實(shí)力處于平衡狀態(tài)，這樣才能夠保證小組的學(xué)習(xí)和探究能夠正常有序進(jìn)行；二是需要保證小組成員之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和擅長方向有所區(qū)別，這樣才能夠有效促進(jìn)他們互幫互助，也才能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和進(jìn)步。由于小學(xué)生對(duì)于成員之間要承擔(dān)的職責(zé)并沒有正確的認(rèn)識(shí)，因而教師可以先給小組中的小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員以及匯報(bào)員安排工作，一段時(shí)間實(shí)踐之后就可以在小組內(nèi)交換任務(wù)和角色，這樣不僅能夠使學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)還能夠提高他們的協(xié)作能力。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在開展小組合作的時(shí)候，教師就需要采用一定的方式來提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的熱情。而通過情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅滿足了小學(xué)生們的心理需求，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手和協(xié)作能力。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師就可以首先對(duì)教材和課標(biāo)要求進(jìn)行深入研究，之后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)和參與。教師可以先使用多媒體來展示一些平面圖形，然后讓同學(xué)們分小組討論一下生活當(dāng)中有哪些是這些基本圖形。之后就可以向?qū)W生們布置課后任務(wù)，讓小組內(nèi)同學(xué)拍攝不同形狀的圖片，在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行課堂展示。這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于生活的觀察以及對(duì)于小組內(nèi)的協(xié)作能力，也能夠通過生活化的方式提高他們參與課堂的積極性。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于不同圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠有助于小組合作能力的提高，能夠更好地促使學(xué)生真正樂學(xué)。

三、利用比賽競爭的方式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，對(duì)于身心尚未發(fā)展健全的小學(xué)生而言更是如此。因而在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還需要采取一定的競爭激勵(lì)機(jī)制，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，也能夠提高小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的時(shí)候，教師就可以安排不同的小組參加到比賽當(dāng)中。事先由教師制作一些卡片讓小組成員依次抽取，在回答15道題之后停止，答題正確數(shù)最多且用時(shí)最短的小組獲勝。在這種模式之下，小學(xué)生們都能夠從內(nèi)心中激發(fā)出一種組內(nèi)榮譽(yù)感。對(duì)于那些比賽獲勝的小組，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)和贊賞。對(duì)于失敗的小組，教師則需要給予一定的鼓勵(lì)，并幫助他們分析失敗的原因。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠鍛煉他們的反應(yīng)能力，一舉兩得。但是由于小學(xué)生們的心理發(fā)展并不夠健全，在比賽過程當(dāng)中就難免會(huì)出現(xiàn)一些尷尬或是沖突，所以教師就要及時(shí)做好協(xié)調(diào)和疏通工作，這樣才能夠更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠在潛移默化中提高他們的人際交往能力和語言溝通能力。