化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著化學(xué)教學(xué)的效果。然而對于農(nóng)村初中，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。首先，農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施陳舊落后，好多實(shí)驗(yàn)無法開展。其次，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，專職化學(xué)教師少，多為兼職，教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度低，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作水平低。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)室管理員，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備沒有進(jìn)行定期維修檢測，造成農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度大。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的演示作用，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，并達(dá)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重復(fù)還原。實(shí)驗(yàn)型微課的應(yīng)用在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)型微課在促進(jìn)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的具體表現(xiàn)闡述如下。

一、實(shí)驗(yàn)型微課是農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充

微課技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，其缺點(diǎn)是學(xué)生不能親身感受實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)沒有身臨其境的感覺，分享不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所帶來的驚奇感受，對提高和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力略顯不足，但是對彌補(bǔ)部分開設(shè)困難的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)有效補(bǔ)充。例如：農(nóng)村學(xué)校有些有毒實(shí)驗(yàn)、爆炸危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、因其他原因開設(shè)困難的實(shí)驗(yàn)。如果以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就可以改變教師講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)型微課在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中合理使用，可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)分析和練習(xí)鞏固，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂是一個(gè)有力補(bǔ)充。

二、突破時(shí)間、空間限制，達(dá)到一次實(shí)驗(yàn)多次分享

學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的掌握和鞏固，依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)并非就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果顯著提高。因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察、掌握和應(yīng)用，以及能力的提升只通過一次實(shí)驗(yàn)是無法達(dá)到有效吸收的。根據(jù)人的大腦對知識(shí)的記憶規(guī)律，多次重復(fù)的感知是提高其掌握知識(shí)的有效途徑。因此微課不僅可以克服農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低下的現(xiàn)狀，還將在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的一次開發(fā)多次利用上起到極大的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的預(yù)習(xí)和教學(xué)后的練習(xí)鞏固，教師可以通過微課視頻的傳播，借助手機(jī)微信平臺(tái)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂搬回家，實(shí)現(xiàn)微課堂的可移動(dòng)化，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生想上實(shí)驗(yàn)課就可以隨時(shí)感知實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到多次感知，強(qiáng)化鞏固的作用。

三、整合實(shí)驗(yàn)型微課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)及復(fù)習(xí)效果

農(nóng)村初中在開設(shè)實(shí)驗(yàn)的過程中，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中因其外界因素的影響，都不可避免地會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果差、實(shí)驗(yàn)不成功等一系列現(xiàn)象，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)揮不了實(shí)驗(yàn)的演示作用，提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此規(guī)范的實(shí)驗(yàn)型微課的利用不僅可以克服上述現(xiàn)象的發(fā)生，還可以利用微課的可整合性，將正確操作和錯(cuò)誤操作、應(yīng)有現(xiàn)象和意外現(xiàn)象加以區(qū)分展示，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確理解和記憶，培養(yǎng)其規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，形成正確的實(shí)驗(yàn)觀。特別是在復(fù)習(xí)階段可以選擇規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及技巧和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為正面的微課資料，也可以選擇不當(dāng)操作、危險(xiǎn)操作帶來的不良實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為反面的微課資料。

四、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和微課實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其互補(bǔ)作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、興趣有一定的影響。所以作為化學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。對于農(nóng)村學(xué)校如果能盡量開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，教師就要盡最大的可能展開實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作中，才能感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的驚奇之處，還對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思考能力、分析能力等有極大的幫助。

而實(shí)驗(yàn)型微課是對無法開展的實(shí)驗(yàn)的一個(gè)補(bǔ)充，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)階段提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的一種手段。所以作為農(nóng)村的化學(xué)教師不能更不應(yīng)該用微課來完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)型微課有機(jī)地結(jié)合起來。所以除了用微課來填補(bǔ)無法開展的實(shí)驗(yàn)的空白，還要利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)過程的具體資源來開發(fā)微課資源，將學(xué)生或教師實(shí)驗(yàn)的那一刻記錄下來。

綜上所述，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和微課實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，發(fā)揮其互補(bǔ)作用，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的可信度，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師要更新完善微課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與微課制作的聯(lián)系，才能在提高農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果上發(fā)揮重要作用。