現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的、綜合素質(zhì)良好的人才，現(xiàn)代中學教育需要科學的評價體系來引領(lǐng)中學生綜合素質(zhì)不斷提升。我校堅持發(fā)展性、互動性、實效性原則，遵循“活動—記錄—展示—評價—歸檔”的程序，采用科學的評價方法，力求在解決評價中的若干重點難點問題上有所突破，增強評價的可行性和評價結(jié)果的可用性。

活動是學生成長的主要途徑。系列主題班會、魅力學科節(jié)、活力心理健康教育、特色家庭教育指導(dǎo)、青春校園文化、互動國際交流、定向結(jié)對子、社會實踐創(chuàng)新等八大系列活動，是我校對長期以來開展的學生教育活動的概括和總結(jié)，是我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢?！鞍舜笙盗谢顒印币载S富多彩的活動為表現(xiàn)形式，讓所有的學生參與其中，其核心在于營造環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)，促進成長。每個學生在活動中的表現(xiàn)為綜合素質(zhì)評價提供了豐富的素材，這些素材不再是抽象的、生硬的、死板的、空洞的，而是具體的、鮮活的、生動的、實在的?！鞍舜笙盗谢顒印保菍W生綜合素質(zhì)評價的重要載體。

成長記錄袋，是學生綜合素質(zhì)評價的又一重要載體。成長記錄袋的主要內(nèi)容是學生的作品，是學生收集、整理、保存的日常學習和生活中具有典型意義、個性特色的重要事實性材料，真實、準確地反映了學生的成長歷程。它在記錄學生學科學習特別是選修課修習情況的同時，著重記錄學生參加研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、學校社團活動等的情況，是有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步的信息，是一系列表現(xiàn)作品、評價結(jié)果及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

綜合素質(zhì)評價是手段，不是目的。評價的根本目的在于豎起一個標桿，設(shè)定不同路徑，為學生的全面健康成長起導(dǎo)向作用。有了八大系列活動和成長記錄袋這兩大載體還不夠。不管是學業(yè)成績評價還是綜合素質(zhì)評價，都必須制定科學的評價標準體系，選擇正確的評價方法。我校的實踐證明，“點、線、面、體”結(jié)合法，是做好學生綜合素質(zhì)評價工作，實現(xiàn)評價目的的重要途徑。

“點”評價，即“抓好典型”“解剖麻雀”。一次考試、一項活動發(fā)生了，不管其結(jié)果如何，都需要客觀分析其來龍去脈。優(yōu)點是什么，缺點是什么，原因何在，今后發(fā)展趨勢怎樣等，仔細分析，發(fā)揚成績，糾正失誤，利用有利條件，克服不利因素，為學生指明前進方向。

“線”評價，即把點連起來，也叫過程性評價或形成性評價。中學生正處在知識、能力、覺悟、世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，過程即成長。評價一個學生，要重視一時一事，但不能局限于一時一事，要把學生成長看作一個由無知到有識、由幼稚到成熟的過程，要把一時一事看作學生成長過程中的某一階段或某一片斷，要把評價貫穿并引領(lǐng)學生成長的全過程?！熬€”評價即用發(fā)展的觀點看學生，看學生發(fā)展的趨勢，是前進的、上升的、進步的，還是倒退的、下降的、落后的，是越來越好還是越來越差。

“面”評價，即全面評價、全方位評價。德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、特長突出、綜合素質(zhì)好，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的客觀需要。我們開展綜合素質(zhì)評價，就是要引領(lǐng)學生全面、協(xié)調(diào)、主動、可持續(xù)發(fā)展。因此，評價學生，必須堅持全面的、聯(lián)系的觀點，切忌以偏概全、以點代面，既要看到學生的缺點，也要看到學生的優(yōu)點，既要看到學生的全面素質(zhì)，也要看到學生的興趣、愛好和特長，更要看到學生的特殊才能和創(chuàng)新、創(chuàng)造潛質(zhì)。

“體”評價，即立體式、開放式評價。學生評價，既要評價學生在校內(nèi)的表現(xiàn)，也要評價學生在校外（家庭、社會）的表現(xiàn)。學生在家里、在社會上的表現(xiàn)，在教師的視野之外的表現(xiàn)，更能反映學生的本質(zhì)?！绑w”評價把對學生的評價從校內(nèi)延伸到校外，關(guān)注學生校外的言行舉止和家庭、社會責任，引導(dǎo)學生言行一致，表里如一，有無教師管教一個樣，引導(dǎo)學生關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注世界，對于學生形成健全的人格、積極的人生態(tài)度、廣闊的視野和遠大的理想，具有極其重要的意義。

“點”“線”“面”“體”結(jié)合，是高中學生綜合素質(zhì)評價的科學方法，更是一種評價思想。這種思想和方法，要貫穿于評價工作的全過程和每個環(huán)節(jié)，使每一個學生得到客觀、全面、公正的評價，使不同學生得到肯定、激勵、發(fā)展。要把學生自評、他評、互評和教師評、家長評、社會評相結(jié)合，把評價作為教師引導(dǎo)學生成長的過程，把評價作為學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善、自我超越、自我發(fā)展的過程。只有這樣，我們的綜合素質(zhì)評價工作才有價值，才有生命力，才能走得更遠，真正做到落地生根、開花結(jié)果。