隨著國家發(fā)展方向和國際化程度的加深，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到了小學(xué)當(dāng)中，但是就目前的情況來看還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，隨著語言學(xué)習(xí)能力的提升呈現(xiàn)出了下降的態(tài)勢。而將游戲有效滲透到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和合作能力。游戲的方式不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高實(shí)際的教學(xué)效果。因而在本文中我會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體分析，希望能夠起到一些借鑒作用。

一、教學(xué)中運(yùn)用游戲的原則

游戲策略是為了更好地幫助課堂教學(xué)和課標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，因而在進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就需要明確其目的性，不能夠僅僅為了活躍課堂氣氛而片面追求游戲的形式，而需要根據(jù)其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)來對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠增強(qiáng)游戲和課堂的緊密聯(lián)系。其次是需要堅(jiān)持趣味性的原則，小學(xué)生并沒有足夠的注意力，因而教師就需要通過趣味游戲的方式來吸引學(xué)生們的注意力，在這種興趣和趣味的帶動(dòng)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠得到明顯提升。當(dāng)然還需要堅(jiān)持參與性和層次性的原則，這兩者是相輔相成的。游戲固然能夠吸引學(xué)生參與，但是如果游戲太難或者是超出了學(xué)生們的認(rèn)知水平，就會(huì)導(dǎo)致其參與的范圍減小。所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要事先分析不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以簡單的游戲?yàn)橹鳎热缈梢酝ㄟ^描述、猜詞來進(jìn)行游戲。但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，因而在猜詞游戲當(dāng)中，高年級(jí)學(xué)生不僅需要猜詞，還需要重新進(jìn)行造句和表達(dá)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、游戲在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

游戲以其趣味性和寬松的氛圍吸引著許多教師和學(xué)生進(jìn)行嘗試與參與，在實(shí)際的操作當(dāng)中更是需要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變通和調(diào)整。比如：在教學(xué)Do you like pears?時(shí)，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生了解水果的顏色以及大致的分類，再加上學(xué)生們平時(shí)在生活當(dāng)中就對(duì)水果有一定的了解，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。先讓學(xué)生們溫習(xí)一下之前學(xué)過的有關(guān)顏色的單詞，讓他們大致描述一下自己所喜歡的水果是什么顏色的。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說出自己喜歡的水果是什么，然后利用多媒體展示相應(yīng)的圖案，之后再進(jìn)行水果單詞的教學(xué)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)完水果類的單詞之后，教師還可以讓學(xué)生依次說出至少兩種自己最喜歡的水果，說出一種自己最不喜歡的水果。

三、游戲在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)不能僅僅停留在書面表達(dá)和題目訓(xùn)練上，而是應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就開始提高他們的聽力水平。在進(jìn)行英語游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將Flash游戲引入到聽力教學(xué)當(dāng)中。比如：在教學(xué)What time is it?時(shí)，教師可以事先出示一系列的日常生活安排，并讓學(xué)生們記住。游戲時(shí)教師問幾點(diǎn)吃午飯、幾點(diǎn)鍛煉、幾點(diǎn)進(jìn)行娛樂放松等問題。學(xué)生聽到認(rèn)為正確的答案時(shí)就砸“小丑”，而且只有學(xué)生們所選擇的答案正確無誤時(shí)“番茄”才不會(huì)被“小丑”吃掉。此外，這種游戲本身就是一個(gè)計(jì)時(shí)和計(jì)分的游戲，因而在一定的時(shí)間內(nèi)看哪一組學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較高。在這個(gè)過程當(dāng)中不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生們的數(shù)字記憶和聽力能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在這樣的聽力教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠在一種愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。所以將游戲教學(xué)的方式引入到聽力教學(xué)當(dāng)中能夠更好地將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，真正踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

總之，游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，符合小學(xué)生的好奇心和求知欲，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以教師在課前必須精心準(zhǔn)備，游戲設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，符合課堂教學(xué)需求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。