小學英語鞏固拓展環(huán)節(jié)常見問題淺析
作者:陜西省寶雞市金臺區(qū)教育體育局教研室 張 東
發(fā)布時間:2017-11-02 15:27:45 來源:陜西教育報刊社
鞏固拓展環(huán)節(jié)通常是整堂課的中心環(huán)節(jié),也是學生學習成果及技能運用的展示環(huán)節(jié)。鞏固拓展是語言運用層次的語言輸出活動,學生最終要通過這個環(huán)節(jié)來提高綜合語言應(yīng)用能力。因此,很多教師都很重視鞏固拓展環(huán)節(jié),想方設(shè)法開展靈活多樣的語言實踐活動。但是筆者發(fā)現(xiàn)不少教師在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施中仍存在著三種常見問題,下面將結(jié)合具體教學案例對這三種問題加以分析。
一、教師示范不到位
【案例1】某位三年級英語教師在幫助學生達成“能在恰當?shù)恼Z境中正確使用What’s his/her name? His/Her name is...”的學習目標時,設(shè)計了四人小組活動。具體活動如下:Next, group work. Group of four! What’s her name? Her name is...What’s his name? His name is... What’s your name? My name is ...三年級學生初次接觸英語,對英語充滿好奇,對于四人小組的語言交流活動興趣特別高。任務(wù)一安排下去,每個小組都迫不及待地練習起來。小組中的每一位成員都爭著提問,結(jié)果組內(nèi)都是提問的學生,而沒有回答問題的學生。組內(nèi)學生為回答誰的問題發(fā)生了爭執(zhí),甚至使用漢語大聲爭吵,活動場面一片混亂,教師無法控制。下課鈴聲響起,教師以一句“Just stop here!”草草收場,拓展活動就這樣結(jié)束了。
【分析】這個活動的突出問題是教師示范不當。教師在活動前沒有給學生清晰的示范,導致學生不清楚活動的開展方法,出現(xiàn)活動場面混亂。另外,在活動中既沒有教師的過程性指導,也沒有學生的展示和多元化評價,致使活動低效,與教師的初衷背道而馳。
二、活動目的不明確
【案例2】某位四年級英語教師以“My Favourite Clothes”為主題,設(shè)計了一個名為 “Fashion Show”的鞏固拓展活動。教師首先把全班分成六人一小組,然后請每位成員在組內(nèi)展示自己最喜歡的服裝,最后通過組內(nèi)評選,推薦出一名服飾搭配最佳的學生代表本組參加班級服裝秀表演。“Fashion Show”活動形式新穎、有趣,能吸引學生眼球。學生一聽到任務(wù)就激動萬分,紛紛拿出事先準備好的衣服進行展示,并討論推薦參賽選手。不少學生由于急于欣賞“服裝秀”,就干脆用漢語相互評論,評選結(jié)果很快產(chǎn)生,各組推薦的選手也隨著音樂登臺亮相。全班學生們都沉醉于這場服裝秀表演,臺上的學生表演很賣力,臺下的學生笑著、用漢語評說著,課堂氣氛十分熱烈。
【分析】該活動只是讓學生鍛煉了合作能力和表演能力,活動脫離了語言操練和拓展目標,活動目的不明確。這位教師在設(shè)計活動時,僅僅把注意力放在了活動的形式上,忽視了活動的本質(zhì),即學生要充分運用所學知識來開展語言實踐活動,致使活動成為空中樓閣,不能真正為教學內(nèi)容和目的服務(wù)。
三、活動內(nèi)容太簡單
【案例3】一位六年級英語教師在引導學生復習鞏固“How do you go to school? By/ On ...”這一句型時,設(shè)計了一個調(diào)查活動。學生四人一小組,通過連鎖問答來調(diào)查每一位組員來校的交通方式,然后完成調(diào)查表,在全班進行展示。
調(diào)查活動開展得迅速、順利,學生問答流暢,表格填寫整齊有序。組內(nèi)調(diào)查結(jié)束后,教師又以擊鼓傳花的方式,抽取六組進行展示。在第一、二組展示時,學生還能耐心傾聽,但在后四組展示時,有的學生東張西望,心不在焉,有的學生埋頭苦干,做自己的事情。
【分析】該活動的內(nèi)容對于六年級的學生來說過于簡單,缺乏挑戰(zhàn)性,在組內(nèi)開展調(diào)查時問的問題都是一樣的?;顒涌此仆瓿傻糜趾糜挚?,但活動目的達成度并不高。因為活動承載的內(nèi)容太簡單,問題就一個,而大家的答案都集中在By bus和On foot上,整個活動過程學生不用動腦思考,導致鞏固效果不理想,拓展提升未達成。另外在展示時學生沒有認真傾聽,主要原因是六組展示的內(nèi)容基本相同。由此可見,從調(diào)查到展示,活動的內(nèi)容沒有發(fā)生任何變化,從而導致學生聽覺和思維疲勞,出現(xiàn)學習積極性不高、注意力分散的低效現(xiàn)象。
英語學習的目的是能用英語溝通交流,而鞏固拓展環(huán)節(jié)是提高和發(fā)展學生綜合語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在備課時應(yīng)堅守“以生為本”的理念,立足文本,關(guān)注語用,從聽做、說唱、玩演、讀寫等活動形式入手,設(shè)計目的性強、內(nèi)容豐富的鞏固拓展活動,使學生形成綜合語言運用能力,并促進其心智發(fā)展,提升其綜合人文素養(yǎng)。


