一、案例描述

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是幼兒園工作的重中之重，行之有效的培訓(xùn)是提高其素質(zhì)的重要手段。但在培訓(xùn)模式已日趨多樣化的今天，大多數(shù)培訓(xùn)仍以接受式、傳授式、任務(wù)式為主，致使參訓(xùn)者積極性不高，疲于應(yīng)付。

怎樣讓培訓(xùn)滿足教師個(gè)體發(fā)展需要呢？為此，教師們集思廣益，想到了我們到自助餐廳吃飯，飯菜種類多，費(fèi)用便宜，參加聚餐的人反映都很滿意。原因就在于大家可以自主選擇，“自助”使大家有了自主選擇的權(quán)利，可選擇自己喜愛的食物，選擇自己親近的同伴共桌，食量大者可以沒(méi)有顧慮的多吃，愛細(xì)嚼慢咽的可以有充裕的時(shí)間品嘗。大家提出，教師的培訓(xùn)是否可以采用自助的形式呢？于是，我們從兩方面進(jìn)行嘗試。

1.了解需求，制訂“菜單”。

自助菜單式培訓(xùn)的想法有了，那么下來(lái)該怎么做呢？首先定義什么是“自助”，分析“自助餐”的特點(diǎn)是什么？培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)自助呢？于是我們理清思路，大膽設(shè)想：管理者提供“培訓(xùn)菜單”，教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)按自己的需求、自己喜歡的方式進(jìn)行。

2.實(shí)踐調(diào)整，保證效果。

（1）培訓(xùn)需求征詢。我們向全體教師發(fā)放了培訓(xùn)需求征詢表，每人可以按自己需求的強(qiáng)烈程度列出培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）篩選培訓(xùn)內(nèi)容。幼兒園對(duì)教師所需內(nèi)容進(jìn)行匯總和分析，哪些是合理的，哪些是欠妥的，哪些是現(xiàn)在就可以滿足的，哪些是現(xiàn)在還不具備條件的。

（3）培訓(xùn)師自薦。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、慎重篩選后，幼兒園公布了第一階段“菜單培訓(xùn)”的內(nèi)容。有的培訓(xùn)內(nèi)容需要從外面聘請(qǐng)專家來(lái)?yè)?dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，但大部分培訓(xùn)內(nèi)容是利用幼兒園教師資源，由教師自己擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，我們給每位教師都分有培訓(xùn)任務(wù)。為此我們通過(guò)自薦的方式，發(fā)放意向培訓(xùn)項(xiàng)目申請(qǐng)書，由自薦教師填寫申請(qǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)時(shí)間、優(yōu)勢(shì)說(shuō)明、培訓(xùn)項(xiàng)目組織方案等。

（4）制訂培訓(xùn)計(jì)劃。自薦講師把申請(qǐng)表提交幼兒園后，幼兒園組織骨干教師工作室，對(duì)培訓(xùn)講師進(jìn)行資質(zhì)考核與審議，并公示本階段培訓(xùn)師名單，然后要求培訓(xùn)師制訂自己申請(qǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃。

二、工作創(chuàng)新點(diǎn)

自助菜單式培訓(xùn)是針對(duì)培訓(xùn)者個(gè)體化的需要，充分發(fā)揮參加培訓(xùn)人員的主動(dòng)性，增加培訓(xùn)課程的選擇性，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以問(wèn)題為中心，貼近參訓(xùn)者個(gè)體發(fā)展實(shí)際，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性而實(shí)行的一種培訓(xùn)模式。

1.“自助菜單”培訓(xùn)，是建立在教師個(gè)體能力發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上的一種培訓(xùn)模式，有效提高了教師培訓(xùn)的層次性。

2.采取“菜單式”培訓(xùn)，關(guān)注了教師個(gè)體的需要，充分發(fā)揮了參培群體的主動(dòng)性，增加了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程的選擇性。

3.培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)踐為導(dǎo)向，以問(wèn)題為中心，貼近教師的實(shí)際發(fā)展水平、個(gè)體差異，增強(qiáng)了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。

4.“自助”分組式培訓(xùn)。使成員之間可以互相交流溝通，互動(dòng)性強(qiáng)，參與機(jī)會(huì)多。

5.教師培訓(xùn)教師，提倡能者為師，相互為師，參訓(xùn)教師主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，又是培訓(xùn)課程的開發(fā)者和建議者，實(shí)現(xiàn)典型示范、平等對(duì)話、相互討論、互相收獲，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、經(jīng)驗(yàn)啟示

1.自助菜單式培訓(xùn)，擬定不同專題的“菜單”，供培訓(xùn)學(xué)員選擇。教師可根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)列出的學(xué)習(xí)菜單自主選修，實(shí)行學(xué)分制考核。這樣既關(guān)注教師個(gè)體的需求，充分發(fā)揮參培教師的主動(dòng)性，增強(qiáng)了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性及吸引力，避免造成時(shí)間、資源的浪費(fèi)。

2.自助菜單式培訓(xùn)是基于教師發(fā)展中存在的問(wèn)題而產(chǎn)生的。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和核心。培訓(xùn)組織者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談、訪談和實(shí)地調(diào)研等方式，采取量化分析與質(zhì)性分析相結(jié)合的方法，制訂出菜單式培訓(xùn)、研修計(jì)劃，供教師選擇，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

3.自助菜單式的講師，有外聘專家，而更多的是教師自身。自助菜單式培訓(xùn)傳遞給所有教師的信息是：每個(gè)人都是一座資源庫(kù)。試著當(dāng)一次“毛遂自薦”的培訓(xùn)師，讓不同層次的教師有自我展示的機(jī)會(huì)。

教師培訓(xùn)形式的多元化與培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，是教師培訓(xùn)工作中的一個(gè)長(zhǎng)期性和艱巨性的課題。自助菜單式培訓(xùn)，只是培訓(xùn)創(chuàng)新的一個(gè)方面，有待于我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。