教學(xué)中，如何落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，現(xiàn)以《桂林山水》這篇課文為例談?wù)勎业膶?shí)踐?！豆鹆稚剿窂拇筇幝淠?，只抓住桂林的山和漓江的水，不及其余，又從小處描述，即對(duì)“山”“水”進(jìn)行生動(dòng)、具體而細(xì)致的敘述。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊，是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物文章最典型的一篇課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維興趣

上課伊始，可采用“假想去旅游”的方法，先進(jìn)行小品表演，坐在公共汽車上要到美麗的桂林去游玩。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。接著請(qǐng)學(xué)生們看課件，欣賞桂林山水的美景，使學(xué)生為偉大的祖國(guó)有如此美麗的地方而歡欣鼓舞，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、巧借插圖，引入意境

首先，教師可按先整體后局部或先局部后整體的順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生看圖入境，感知意境，激發(fā)情趣，領(lǐng)會(huì)文章的條理和層次。教師可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：先抓住名句“桂林山水甲天下”，感受山水總的特點(diǎn)，山水秀美、風(fēng)光迷人；接著觀察山的奇麗，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝；再觀察漓江水的平靜而清澈，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟。遠(yuǎn)處，云霧迷蒙，山水融為一體，秀麗多姿。通過(guò)觀察，把學(xué)生帶入意境中，達(dá)到入境激情、感知形象、加深認(rèn)識(shí)的目的。學(xué)生頭腦中有了鮮明的形象就可以為深入理解語(yǔ)言、意境和體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)理解，體會(huì)情感

《桂林山水》情寓景中，景中顯情，以語(yǔ)言美、意境美、情感美而著稱，教師要揣摩詞句里蘊(yùn)含的思想感情。首先，要捕捉開(kāi)篇引用的“桂林山水甲天下”這句名句，體會(huì)山水的秀美著稱于世。接著，抓住描寫(xiě)水靜、清、綠和山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)美的意境。然后，從作者運(yùn)用的襯托、對(duì)偶、排比等各種不同修辭手法中體會(huì)情感美。如“我看過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如境的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，這句話把波瀾壯闊、動(dòng)蕩的大海和水平如鏡、平穩(wěn)的西湖同漓江的水相比較，來(lái)襯托漓江水，強(qiáng)調(diào)漓江的美有它獨(dú)特的地方。

四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂上，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行這樣一個(gè)練習(xí)：桂林的水真綠啊！除了書(shū)本上的綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠外還像什么呢？在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的學(xué)生回答仿佛是一塊祖母綠，有的學(xué)生則回答仿佛是一塊色彩明麗的翠綠色屏障，還有的學(xué)生…… 經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，就能激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使他們的想象力得到更好的發(fā)展，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

五、多朗讀，感受意境美

在指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)水的“靜、清、綠”這段話時(shí)，可以打出漓江水的投影片，配上一曲舒緩、優(yōu)美的《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè)，再加上教師繪聲繪色的描述，引發(fā)學(xué)生沉浸在“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的優(yōu)美意境里。這時(shí)教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的喜悅和向往之情油然而生，使學(xué)生加深對(duì)秀麗如畫(huà)、絢麗多姿的祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

六、引申擴(kuò)展，發(fā)展思維

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，在欣賞了桂林山水的特點(diǎn)后，可讓學(xué)生展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的山、水或某處你最喜歡的風(fēng)景——公園、校園、竹林……畫(huà)好后比一比誰(shuí)畫(huà)得最美，然后啟發(fā)學(xué)生仿照本文寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一篇學(xué)校校園或附近公園的習(xí)作，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中，把所獲得的知識(shí)加以引申擴(kuò)展，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，拓展了思維的空間，豐富了想象力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睘榇?，我們要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、行為三方面入手，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)體系，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，充分利用和挖掘教材資源，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的課堂。