初中語(yǔ)文課堂教學(xué)引入辯證施教策略，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文認(rèn)知順利內(nèi)化有特殊意義。構(gòu)建完善的學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知體系，應(yīng)該是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要追求，教師從辯證角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，從不同視角展開教學(xué)切入，可以獲得豐富的教學(xué)收獲。教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練等制約因素展開深度探究，采用多種教學(xué)手段，順利打通學(xué)生舊知和新知銜接渠道，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化，以便實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外認(rèn)知的有機(jī)融合。

一、打通舊知新知銜接渠道

語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，但其系統(tǒng)性特征還是比較明顯的。教師在教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新知與舊知的有效銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要多重觀照，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度性、全面性，讓大多數(shù)學(xué)生都可以順利接軌舊知。教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，搜集多種信息材料，激活學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知奠基。

《論美》是17世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家弗蘭西斯·培根寫的雜感。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠找出文章主要觀點(diǎn)，并對(duì)文章觀點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，歸納課文主要觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文論述思路。學(xué)生展開行動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性軌道。為激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作任務(wù)：有一個(gè)同學(xué)，各方面都非常優(yōu)秀，只是臉上長(zhǎng)了一塊胎記，他自己感覺很難為情，經(jīng)常為此煩惱。作為好友，請(qǐng)寫一封信勸勸他。具體要求：觀點(diǎn)鮮明，要有理有據(jù)。學(xué)習(xí)成果展示開始，學(xué)生大多都能給出正面引導(dǎo)。有學(xué)生寫道：人的容貌是爸媽給的，無(wú)論美丑，我們都應(yīng)該珍視它。外貌美的確賞心悅目，但其恒定性當(dāng)然不如心靈美。有人說(shuō)過(guò)：人不是美麗而可愛，而是可愛而美麗?；艚鹕砘级喾N疾病，不能說(shuō)話，其形象更是丑陋，但他身殘志堅(jiān)，成為了杰出的物理學(xué)家。他的美不可言表……

二、促進(jìn)知識(shí)能力相互轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文知識(shí)與能力是辯證關(guān)系，二者相輔相成。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生掌握字詞、讀音、釋義、文體常識(shí)等，這屬于知識(shí)范疇。而發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文認(rèn)知展開習(xí)作學(xué)習(xí)，展開交際活動(dòng)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)。為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化，教師要多設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體感知體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，掃除文字障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生探索文本內(nèi)涵，給出思考問(wèn)題：文本表達(dá)了怎樣的社會(huì)理想，你對(duì)這種社會(huì)理想持什么看法呢？學(xué)生隨即展開熱烈討論，并給出不同見解。有學(xué)生說(shuō)：陶淵明避世思想本身就不是積極的，社會(huì)混亂是現(xiàn)實(shí)，我們一味逃避，不能解決根本問(wèn)題。每一個(gè)人、每一個(gè)社會(huì)、每一個(gè)國(guó)家，在不同時(shí)期都要遭遇到一些困難，如果都像陶淵明一樣躲避起來(lái)，困難永遠(yuǎn)得不到解決。也有學(xué)生給出不同觀點(diǎn)：陶淵明向往的理想社會(huì)真的很誘人，很多人都非常向往，說(shuō)明陶淵明的認(rèn)知觀點(diǎn)具有一定的社會(huì)性和積極意義。

三、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)融合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)面更為廣闊，課內(nèi)課外都需要悉心學(xué)習(xí)感知，特別是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)基本規(guī)律。學(xué)生生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。教師要有拓展意識(shí)，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，給出更多引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

《綠》是朱自清的寫景散文，其語(yǔ)言優(yōu)美，具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感知其語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)。在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的寫法，課下尋找一處景物，進(jìn)行實(shí)地觀察，完成仿寫習(xí)作，參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生利用課余時(shí)間，充分準(zhǔn)備，順利完成習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)涉及學(xué)習(xí)新知與舊知、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外等多種構(gòu)成要素，如何達(dá)成多元銜接，形成認(rèn)知內(nèi)化通道，這是語(yǔ)文教師最需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)知建立有自身規(guī)律，教師要將辯證施教意識(shí)滲透于課堂教學(xué)始終，促進(jìn)認(rèn)知順利內(nèi)化，成功塑造學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。