贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感因素的激發(fā)，能夠有效集中他們的注意力，更積極地接納新知、活躍思維和深化記憶。因此，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)中的情感因素，喚起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，消除數(shù)學(xué)抽象、枯燥的消極印記。教師要遵循新課標(biāo)倡導(dǎo)的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展這一出發(fā)點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入、探究引領(lǐng)和反饋評價(jià)等環(huán)節(jié)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮非智力因素的積極作用，從而讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)槌溆鞓?、愉悅的學(xué)習(xí)樂園。

一、 求趣——以趣激情，數(shù)學(xué)由此更輕快

布魯納在《教育過程》一書中指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始動力，也是數(shù)學(xué)課堂激發(fā)情感因素的重要部分，只有在課堂伊始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，課堂教學(xué)才可能獲得成功。

如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放了鐘表走動的聲音，靜寂的課堂上傳出“嘀嗒、嘀嗒……”的聲音，一下子抓住了學(xué)生的注意力。隨后教師出示課題，提問：“鐘表在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中有什么作用？你能用動作表示在不同時(shí)間你正在做什么嗎？”教師在大屏幕上出示7:00、7:30、9:00和11:30等不同時(shí)間，讓學(xué)生演示起床、吃飯、上課和課間活動等動作，讓他們在生動、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、 求新——以思激情，數(shù)學(xué)由此更深入

周恩來同志曾說過：“思之思之，神息通之?！彼季S是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，都離不開思維能力的高效運(yùn)行。教師要學(xué)會在探究引領(lǐng)過程中“與時(shí)俱進(jìn)”，及時(shí)引入社會熱點(diǎn)和新鮮時(shí)事，將其與數(shù)學(xué)問題融合在一起，并從中設(shè)置沖突和障礙，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷走向深入。

如在教學(xué)《小數(shù)乘、除法的實(shí)際問題》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生出示了這樣一道題：趙阿姨在市場賣蔥，當(dāng)時(shí)市場上的蔥價(jià)是1.00元/斤，一蔥販對趙阿姨說：“我想把你的蔥分開來買，蔥葉0.50元/斤，蔥白（蔥的莖）0.50元/斤?！壁w阿姨想：“蔥葉和蔥白的價(jià)錢之和仍是1.00元??！”所以不假思索地就把蔥全部賣了。聰明的你，能看穿蔥販的把戲嗎？這樣的問題具有濃厚的生活氣息，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，讓他們在分析問題、解決問題的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、 求勵(lì)——以評激情，數(shù)學(xué)由此更持久

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，是激發(fā)、維系和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)摘掉“有色眼鏡”，嘗試著從學(xué)生的視角去感受他們的堅(jiān)持和努力，不能僅僅以成人的眼光來衡量對錯(cuò)，而應(yīng)當(dāng)去捕捉學(xué)生求知的閃光點(diǎn)，用成功去增強(qiáng)他們滿足的愉悅感，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

如在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生自主思考、獨(dú)立嘗試，啟發(fā)學(xué)生用自己的方法去探尋平行四邊形面積的計(jì)算方法。在此過程中，教師通過積極巡視，用個(gè)別指導(dǎo)與組內(nèi)交流等方式，鼓舞學(xué)生的探索熱情,如“試一試，老師相信你能行！”“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”“剛才××同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”……在集體評議的過程中，教師充分尊重學(xué)生的既有勞動成果，引導(dǎo)他們在方法多樣化和最優(yōu)化之間尋找平衡，最終確認(rèn)了平行四邊形的面積計(jì)算公式，使他們獲得了深刻的感知和理解。

王心齋在《樂學(xué)歌》中寫道：“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。不樂不是學(xué)，不學(xué)不是樂。樂便然后學(xué)，學(xué)便然后樂。”激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具有獨(dú)特的催化作用，是優(yōu)化教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在自覺、主動、愉快中學(xué)習(xí)，獲得智力與情感的同步提升。