語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)稱，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的總和，是人們交流思想的重要工具。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的急功近利導(dǎo)致其主體功能弱化，培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力低下，不少學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，不善言談，不會(huì)交際。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師急需在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語(yǔ)文“表達(dá)交流”功能的應(yīng)用

“表達(dá)”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的最重要指標(biāo)。然而長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)將主要時(shí)間和精力放在閱讀理解能力的培養(yǎng)上，閱讀理解的訓(xùn)練擠占了表達(dá)交流訓(xùn)練的時(shí)間和空間?？陬^和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂內(nèi)實(shí)際上被邊緣化了，與其所具有的功能地位相比極不對(duì)稱，嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，“語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)”“話說(shuō)不好”“文章寫(xiě)不通”，致使語(yǔ)文教學(xué)被社會(huì)各界所詬病。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施者，必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中及時(shí)改變以“閱讀理解”為重點(diǎn)的課程形態(tài)，將“表達(dá)交流”作為教學(xué)的第一要義，以此設(shè)計(jì)和進(jìn)行自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

二、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

1.在時(shí)間分配上，由“閱讀理解”為主向“表達(dá)交流”為主轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要側(cè)重于字詞知識(shí)、文意理解，每堂課45分鐘的教學(xué)時(shí)間基本都在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)作。筆者認(rèn)為，此種方式應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”。 因?yàn)闊o(wú)論是閱讀能力，還是說(shuō)話能力或是寫(xiě)作能力，都必須通過(guò)學(xué)生個(gè)體親身參與的相關(guān)活動(dòng)真正獲得，只有讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，才能在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累規(guī)范的語(yǔ)言。所以，課堂教學(xué)必須保證有充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師對(duì)課堂45分鐘進(jìn)行合理分配，充分增加學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.在內(nèi)容安排上，由“理解課文”為主向“表達(dá)交流”為主轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課本中選取的課文都是一些典范作品，我們教學(xué)的目的就在于通過(guò)這樣的典范，最大限度地挖掘文本的“表達(dá)”因子，為學(xué)生搭建扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而提升實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師要對(duì)課文進(jìn)行科學(xué)取舍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，變“理解課文內(nèi)容”為安排多種形式的“語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐”，充分引導(dǎo)學(xué)生在課文理解基礎(chǔ)上大膽表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)表看法。在形式上可以充分利用課文的特點(diǎn)，通過(guò)暢談讀后感、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、即席發(fā)言、辯論、復(fù)述、口頭作文、演講等形式，針對(duì)學(xué)生的需求有計(jì)劃地由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并貫徹在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)在每一堂語(yǔ)文課上。

三、改進(jìn)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。規(guī)范書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力的基本要求。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，將書(shū)法訓(xùn)練作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要措施，要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的字帖，并且每天堅(jiān)持練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可成立書(shū)法興趣小組，選舉出字寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，還可舉辦書(shū)法競(jìng)賽。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤于寫(xiě)作。首先，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感、觀后感。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善思多寫(xiě)，每讀完一篇文章，都能有自己的看法，并能堅(jiān)持寫(xiě)出感受，長(zhǎng)短不論。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)、新聞評(píng)論、人物評(píng)論。充分利用現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)刊開(kāi)拓眼界，洞悉當(dāng)前熱點(diǎn)新聞或事件，并引導(dǎo)他們形成自己的觀點(diǎn)，以自己的視角看待問(wèn)題，以隨筆、感受等形式撰寫(xiě)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力、判斷能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力必定能提高。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的創(chuàng)造性過(guò)程。初中學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),但心理尚不成熟,思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性。為此，教師要最大限度地發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不斷提高自身的知識(shí)層次和水平，勤于思考和鉆研，緊緊抓住以學(xué)生為主體的核心理念,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)他們敏銳的觀察力、感知力，勤思善思，多說(shuō)多寫(xiě)，方能使學(xué)生的語(yǔ)言交流應(yīng)用能力得到提高。