“學(xué)困生”就是指非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也就是說(shuō)這類(lèi)學(xué)生在智力學(xué)習(xí)上完全沒(méi)有問(wèn)題，只是從心理上無(wú)法安定下來(lái)讀書(shū)，自身也不愿意讀書(shū)，缺乏讀書(shū)的欲望。那么，到底是什么因素導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就變成了“學(xué)困生”呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師又該如何采取有效措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.“學(xué)困生”產(chǎn)生的內(nèi)在因素。

首先，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往在教師和家長(zhǎng)的督促下才能進(jìn)行，完全沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)老師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一臉茫然，即使是聽(tīng)到了問(wèn)題也裝作沒(méi)聽(tīng)到。此外，學(xué)生還缺乏主動(dòng)思考的能力。一部分學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，一旦遇到不懂的地方就立刻問(wèn)老師，等待老師的解答。還有最重要的一點(diǎn)，學(xué)生缺乏一定的知識(shí)遷移能力，只會(huì)課本上的內(nèi)容，會(huì)做固定的題型，卻不懂得靈活運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題是形成“學(xué)困生”的重要原因之一。

2.“學(xué)困生”產(chǎn)生的外在因素。

首先是學(xué)生的家庭因素。學(xué)生在正式接受學(xué)校教育之前一直受父母的教導(dǎo)，所以家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)往往采取不恰當(dāng)?shù)慕逃侄危热绠?dāng)孩子考試考得不好的時(shí)候，有些家長(zhǎng)便會(huì)抱著“棍棒底下出人才”的教育觀念對(duì)學(xué)生使用武力；有的家長(zhǎng)則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，“你怎么這么笨”“你是不是傻”等抱怨在無(wú)形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，令他們從潛意識(shí)里認(rèn)為自己就是一個(gè)“笨孩子”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。其次，有些“學(xué)困生”的形成還與其家庭背景有關(guān)。父母關(guān)系破裂、不和諧的家庭環(huán)境等也會(huì)令學(xué)生自暴自棄。學(xué)校因素也會(huì)造成“學(xué)困生”，比如學(xué)校教師為了提高個(gè)人“政績(jī)”一味地要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并且整天對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行思想教育，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的有效策略

1.鼓勵(lì)合理運(yùn)算，提高運(yùn)算正確率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改變學(xué)生的“學(xué)困”狀況時(shí)可以先從“學(xué)困生”最薄弱的運(yùn)算技能入手，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)算，提高運(yùn)算的正確率。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算量進(jìn)行合理安排，不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少。教師每天讓學(xué)生做10道計(jì)算題，包含加、減、乘、除四種類(lèi)型。在做題之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生看清題意，想清楚做題過(guò)程再進(jìn)行解答。比如“4+2×3”這道計(jì)算題，學(xué)生要先想清楚第一步要做的是進(jìn)行乘法運(yùn)算，算出“2×3＝6”，然后再算加法“4+6＝10”。只有按照正確的步驟運(yùn)算才不會(huì)做錯(cuò)。教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)“學(xué)困生”的解題意識(shí)。

2.注重概念教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 。

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的內(nèi)容，但對(duì)小學(xué)生而言卻具有一定的難度，以小學(xué)生目前的理解力還無(wú)法明白這種抽象的問(wèn)題。然而，概念性問(wèn)題卻屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，是小學(xué)生必須要掌握的。因此，教師必須采取有效的措施，將抽象化為具體，夯實(shí)“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)。比如：教師在教授“加減”問(wèn)題的時(shí)候，可以借助手中的粉筆進(jìn)行講解?！凹印本褪侵敢桓酃P和另一根粉筆合在一起求和，而“減”就是兩根粉筆，從中抽掉一根，求剩下的粉筆數(shù)量。通過(guò)教師如此細(xì)致形象的講解，就算是再難理解的概念，“學(xué)困生”也能夠掌握。

3.鼓勵(lì)“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)小學(xué)階段的“學(xué)困生”而言，他們最大的問(wèn)題就是不善言辭，不喜歡發(fā)表自己的看法，只是默默地聽(tīng)講。因此，教師必須要在課堂上鼓勵(lì)“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在一開(kāi)始可以先采取提問(wèn)的形式引導(dǎo)“學(xué)困生”發(fā)言，通過(guò)一步一步詢問(wèn)讓學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題不再感到害怕。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，“學(xué)困生”便會(huì)逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。

綜上所述，我們可以看出，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力， 良好的情感、堅(jiān)韌不拔的意志是獲得學(xué)習(xí)成功的保證。教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就需要堅(jiān)持不懈地為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 努力地為學(xué)生服務(wù)，令學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。