作為一線語(yǔ)文教師，我探索的腳步?jīng)]有停止。2016年我們開始嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”模式，這個(gè)模式是由國(guó)家督學(xué)李希貴主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”課題研討成型推廣的。其教學(xué)模式有三種：模式一：1+X，以一篇課文為基點(diǎn)，向“面”上輻射，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，遷移運(yùn)用到《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》多篇文章的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，形成“一課帶多課”的輻射式教學(xué)法。模式二：X+1,先選擇《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完之后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生自學(xué)必修教材中的某篇文章。模式三：“單元整體推進(jìn)”，學(xué)生學(xué)完必修教材一單元的文章，再整體補(bǔ)充《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》中的多篇文章。我采用模式一：1+X，以《翠鳥》帶《鷺鷥》，設(shè)計(jì)如下：

一、詩(shī)文導(dǎo)入，激趣引題

我在課前搜集古詩(shī)名句：春去花還在，人來(lái)鳥不驚。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。給學(xué)生1分鐘時(shí)間看誰(shuí)記憶力最棒，同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，全記住了。我讓學(xué)生觀察這些古詩(shī)句是描寫什么的？學(xué)生自然說(shuō)出與“鳥”有關(guān)，我順勢(shì)引導(dǎo)，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常美麗的小鳥，就是第五課《翠鳥》。

二、深入挖掘教材，淺顯理解內(nèi)容

在認(rèn)真研讀教師用書的基礎(chǔ)上，我對(duì)文本進(jìn)行了如下處理：用15分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)《翠鳥》第1—3自然段的內(nèi)容，再用15分鐘的時(shí)間用學(xué)習(xí)《翠鳥》的方法學(xué)習(xí)《鷺鷥》。8分鐘后回來(lái)再學(xué)習(xí)《翠鳥》第4、5自然段和開展《綜合性學(xué)習(xí)》拓展學(xué)生能力。我先在黑板上畫了一只翠鳥，讓學(xué)生按順序說(shuō)出翠鳥羽毛的顏色，我按顏色涂在翠鳥的身上，學(xué)生能說(shuō)出總體感覺(jué)是顏色鮮艷。我又順勢(shì)指著眼睛和嘴，學(xué)生說(shuō)出透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴，給人的感覺(jué)是小巧玲瓏。

在學(xué)習(xí)翠鳥的活動(dòng)時(shí)我先讓學(xué)生讀課文，找出帶動(dòng)詞的句子讀一讀，有同感的地方讀給全班同學(xué)一起分享。當(dāng)學(xué)生讀到“翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”時(shí)我用幻燈片出示：翠鳥叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛；翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

讓學(xué)生多讀幾遍，細(xì)心體會(huì)哪個(gè)寫得好，好在哪里？此時(shí)安排學(xué)生小組活動(dòng)3分鐘，先在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，說(shuō)出好的理由。在小組匯報(bào)時(shí)學(xué)生能說(shuō)出“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。

三、學(xué)以致用，高效閱讀

先讓學(xué)生默讀《鷺鷥》，用剛才學(xué)習(xí)《翠鳥》的方法學(xué)習(xí)《鷺鷥》。學(xué)生回顧說(shuō)《翠鳥》是按外形和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在也用同樣的方法學(xué)習(xí)《鷺鷥》。讀后學(xué)生能找準(zhǔn)鷺鷥的外形是從顏色、身段來(lái)說(shuō)的，并且讀出是從第3、5自然段中體會(huì)到的。

在學(xué)習(xí)鷺鷥的活動(dòng)時(shí)，我給學(xué)生的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)。假如你是一名攝影師，在田間地頭捕捉到了鷺鷥活動(dòng)的畫面，現(xiàn)在給你捕捉到的畫面命名，你會(huì)怎樣命名呢？我以“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作能說(shuō)出：釣魚圖、望哨圖、低飛圖。總結(jié)為有鷺鷥垂釣的樂(lè)趣、望哨的悠然、低飛的愜意，這不正是一首散文詩(shī)嗎？

四、優(yōu)化教材，拓展運(yùn)用

學(xué)習(xí)《翠鳥》第4、5自然段。我們把這么美麗的小鳥關(guān)在籠子里欣賞好嗎？我給黑板上的翠鳥畫了一個(gè)籠子。引出問(wèn)題：我們?yōu)槭裁茨樇t呢？學(xué)生讀文后反饋：漁翁告訴我們，翠鳥是從很遠(yuǎn)的地方來(lái)和我們做朋友的，我們表達(dá)喜愛(ài)之情只能希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒。我隨之說(shuō)鳥是我們的朋友，人和動(dòng)物要和諧相處。那么你們?cè)谏钪杏袩o(wú)破壞花草樹木的現(xiàn)象呢？神木的空氣、水是否受到污染，你了解多少呢？我給學(xué)生的問(wèn)題是下去調(diào)查造成這些環(huán)境破壞的原因是什么？我們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境又該做些什么呢？學(xué)生說(shuō)出：小草青青，腳下留情；善待地球就是善待自己；珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色等。我讓學(xué)生下去編更多有教育意義的標(biāo)語(yǔ)來(lái)保護(hù)環(huán)境，實(shí)地調(diào)查神木水、空氣的污染情況。