【摘 要】文章以高職院?！惰F路貨運(yùn)組織》課程中的課程設(shè)計(jì)為例，指出從基本素質(zhì)、知識(shí)技能應(yīng)用、結(jié)果考核、創(chuàng)新拓展能力四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)會(huì)比較全面，同時(shí)也給出一定的空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促使學(xué)生提高對(duì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)注度，提高其學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高職院校 《鐵路貨運(yùn)組織》 課程設(shè)計(jì) 成績(jī)?cè)u(píng)定 等級(jí)表現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高職教學(xué)中的重點(diǎn)，它是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的最好課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)其知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，發(fā)揮著其他教學(xué)形式難以替代的作用。課程設(shè)計(jì)作為一種實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，所以課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和成績(jī)的評(píng)定也越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)存在雷同性

在班級(jí)內(nèi)部，有的同學(xué)可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也有一些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，需要和同學(xué)之間互相商議，因此，同一班級(jí)的課程設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)一定量的雷同，給教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)一定的難度。在同一年級(jí)的平行班級(jí)中，這種現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2.消極等待，自主學(xué)習(xí)能力差

部分學(xué)生的惰性及依賴心理，使得在課程設(shè)計(jì)課堂上看閑書(shū)、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神，只是在等待其他學(xué)生得出思考結(jié)果后，依照其設(shè)計(jì)思路，作以簡(jiǎn)單修改，便輕下結(jié)論。

3.重視最終結(jié)果，輕視過(guò)程考核

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于重視最終的設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的考核大多只關(guān)注考勤情況，這種習(xí)慣也促使部分學(xué)生忽視考核的過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定改進(jìn)的建議

1.課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置多樣化

在同一班級(jí)中，將課程設(shè)計(jì)大概分為幾個(gè)設(shè)計(jì)階段，有一定的時(shí)間進(jìn)度，每次指導(dǎo)教師下課前記錄設(shè)計(jì)進(jìn)度，將其納入考核范圍，防止學(xué)生課下互相抄襲；在同一年級(jí)的平行班級(jí)中布置不同的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，或者改動(dòng)課程設(shè)計(jì)任務(wù)中的某幾個(gè)已知條件，使之大體設(shè)計(jì)思路相同，但是具體解決方法不一樣。

2.分組學(xué)習(xí)，互相督促

建議每個(gè)小組人數(shù)不宜過(guò)多，3~4人最佳（人數(shù)多了，部分成員又會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒），不需要小組長(zhǎng)，各組內(nèi)成員平等互助，同進(jìn)同退。這樣既解決學(xué)生遇到問(wèn)題可以互相探討的需求，又可使小組成員之間互相監(jiān)督、促進(jìn)。

3.注重過(guò)程考核

將學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、知識(shí)技能應(yīng)用能力納入考核范圍。

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革思路

1.注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

將學(xué)生在課程設(shè)計(jì)全過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為提優(yōu)考核的一部分，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，杜絕課程設(shè)計(jì)千篇一律。

2.加強(qiáng)結(jié)果考核，考核方式多樣化

以往的課程設(shè)計(jì)，一般都是以學(xué)生最終遞交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告為準(zhǔn)，結(jié)合設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師給定最終評(píng)定成績(jī)，很少有匯報(bào)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)互相抄襲、交報(bào)告混成績(jī)的現(xiàn)象。新的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)匯報(bào)答辯環(huán)節(jié)的考核，可以采用匯報(bào)答辯、抽查提問(wèn)、場(chǎng)景模擬、角色扮演、模型展示、演講感悟等方式將課程設(shè)計(jì)的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，多樣化考查學(xué)生各方面的能力。

3.因材施教，注重層次化教學(xué)

以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，就業(yè)率的提升為學(xué)校帶來(lái)了大量生源，這其中不乏成績(jī)優(yōu)良、素質(zhì)較高的人才。因此，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生可以相對(duì)輕松、較快地完成課程設(shè)計(jì)，達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。為給這些學(xué)生提供上升空間，可以布置和課程設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展任務(wù)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、深層次了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展等。

以《鐵路貨運(yùn)組織》中闊大貨物裝載加固課程設(shè)計(jì)為例

構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

1.將課程設(shè)計(jì)考核劃分為基本素質(zhì)、知識(shí)技能應(yīng)用、結(jié)果呈現(xiàn)、拓展素質(zhì)考核四大部分，體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 課程設(shè)計(jì)流程與評(píng)價(jià)體系關(guān)系圖

基本素質(zhì)，即素質(zhì)考核，權(quán)重0.2，主要考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周的考勤情況、參與課程設(shè)計(jì)的積極程度和在合作過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

知識(shí)技能應(yīng)用，即技能考核，權(quán)重0.4，主要考查學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的整體規(guī)劃能力、相關(guān)理論知識(shí)的掌握、方案的合理性研究和實(shí)踐操作、解決問(wèn)題的能力等。

結(jié)果呈現(xiàn)，即結(jié)果考核，權(quán)重0.2，主要考核學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告的合理性、規(guī)范性，匯報(bào)情況，語(yǔ)言表達(dá)能力等。

創(chuàng)新拓展，即提優(yōu)考核，權(quán)重0.2，主要考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是否創(chuàng)新，匯報(bào)形式是否有創(chuàng)新意識(shí)能更加生動(dòng)直觀，設(shè)計(jì)理念是否符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況。另外，對(duì)于程度完成較好的學(xué)生還可以由指導(dǎo)教師布置相關(guān)拓展任務(wù)或者學(xué)生自己結(jié)合目前的行業(yè)動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)一份行業(yè)發(fā)展見(jiàn)解，字?jǐn)?shù)不限，要求要有獨(dú)立思想和創(chuàng)新觀點(diǎn)，完成任務(wù)后給予額外分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課程設(shè)計(jì)評(píng)定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

以《鐵路貨運(yùn)組織》中闊大貨物裝載加固課程設(shè)計(jì)為例，具體各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表格如下?？记诒砀褚?jiàn)表1，課程設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)見(jiàn)表2，闊大貨物裝載加固課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定登記表見(jiàn)表3。

表1 課程設(shè)計(jì)考勤指標(biāo)登記表

注：考勤表格周一到周五每天一張（如上表），滿分5分。

表2 課程設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)表

注：（1）互評(píng)表填寫(xiě)時(shí)，每個(gè)成員參看個(gè)人互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)打分登記，最后統(tǒng)計(jì)平均分。

（2）出現(xiàn)A、B、C等級(jí)標(biāo)志的考核內(nèi)容時(shí)，得分為等級(jí)制，只能在其中選擇一個(gè)等級(jí)分值，不能自行給定。

（3）沒(méi)有給定等級(jí)的考核內(nèi)容，可視學(xué)生表現(xiàn)在表格給定分值內(nèi)自行評(píng)定得分。

表3 闊大貨物裝載加固課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定登記表

注：（1）出現(xiàn)A、B、C等級(jí)標(biāo)志的考核內(nèi)容時(shí)，得分為等級(jí)制，只能在其中選擇一個(gè)等級(jí)分值，不能自行給定。

（2）沒(méi)有給定等級(jí)的考核內(nèi)容，可視學(xué)生表現(xiàn)在表格給定分值內(nèi)自行評(píng)定得分。

目前，本校的《鐵路貨運(yùn)組織》課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定正在積極試行這種新的評(píng)定方法，把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核的范疇，由于細(xì)化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也增加了課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的透明度，這種方法確實(shí)在一定程度上鞭策學(xué)生們遵守課堂制度，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我控制能力，獲得了較好的教學(xué)反饋意見(jiàn)，也希望在后續(xù)的試行過(guò)程中能夠查漏補(bǔ)缺，完善具體細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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