【摘 要】關中方言是在陜西省內(nèi)使用范圍最廣，使用人口最多，影響力最大，為各縣域成員都能夠接受的省域共同交際用語。文章分析了關中地區(qū)學生聲母發(fā)音的三大偏誤，并提出了關中方言區(qū)普通話聲母教學中應遵循的基本原則和具體策略。

【關鍵詞】關中方言 普通話 聲母教學

陜西地區(qū)曾是歷代王朝的建都之地，歷史上，這里曾經(jīng)是中華民族以及周邊各國文化的交流融合之所。因此方言內(nèi)部結構復雜，按片區(qū)劃分，可以分為陜北方言、關中方言、陜南方言。其中以西安話為代表的關中方言使用范圍最廣，約占60%以上，使用人口多，滲透力強，已成為陜西省境內(nèi)各縣域成員都能夠接受的共同交際用語。筆者結合自己在關中地區(qū)某高校從事普通話教學、普通話師資培訓的經(jīng)驗和思考談談關中地區(qū)普通話聲母教學的重點問題。

關中方言區(qū)學生學習普通話聲母的三大誤區(qū)

關中方言內(nèi)部結構復雜，筆者搜集的是關中方言中聲母發(fā)音的主要問題和普遍性問題。

1.平翹舌的問題

平翹舌聲母混淆，即舌尖中音zh、ch、sh與舌尖前音z、c、s不分，這是南北大多數(shù)方言區(qū)的通病，南方方言區(qū)大多沒有翹舌音zh、ch、sh，只有平舌音z、c、s；東北方言又呈現(xiàn)出相反的特征，如將一部分平舌音z、c、s發(fā)成翹舌音zh、ch、sh。關中方言卻是將普通話讀zh、ch、sh三個聲母與開口呼韻母相拼的字，一部分讀成zh、ch、sh（與普通話一致），一部分讀成z、c、s。

例如：zh-z 炸、眨、摘、站、找、支

ch-c 茶、拆、產(chǎn)、遲、齒、初、查、炒

sh-s 曬、山、捎、滲、生、省、師

以上翹舌聲母開口呼字在關中方言中聲母讀成平舌音z、c、s。但是在石、燒、照、中、城，這一類翹舌聲母的開口呼字中聲母的讀音與普通話讀音一致。另外，凡是翹舌聲母zh、ch、sh與ang相拼的字，聲母的讀音與普通話保持一致。例如：張、長、唱、上、商。

2.舌尖中音d、t與舌面音j、q混淆的問題

關中方言區(qū)西安東鄉(xiāng)、咸陽東鄉(xiāng)、長安、鄠邑、乾縣、藍田等處方言，普通話舌尖中音d、t與齊齒呼韻母相拼時，聲母容易誤讀為j、q，從而出現(xiàn)如下語音現(xiàn)象。

地=基 天=千 田=錢 釘=精 鐵=切 丟=究 跌=接 雕=交

3.零聲母的發(fā)音偏誤

零聲母音節(jié)是沒有輔音聲母開頭，以元音開頭的音節(jié)。沒有聲母，故稱為零聲母。在現(xiàn)代漢語詞典中共收錄普通話音節(jié)總數(shù)1327個，其中以元音開頭的零聲母音節(jié)有134個，占音節(jié)總數(shù)的10.09%。零聲母在普通話語音體系占比較高，零聲母的發(fā)音偏誤在全國各方言區(qū)均有顯現(xiàn)。

聲母是音節(jié)之間的界限，陜西關中人在發(fā)零聲母音節(jié)時，為了使音節(jié)清晰，語言鏗鏘有力，通常在零聲母音節(jié)前加上輔音聲母ng、v、n，具體表現(xiàn)在以下三方面。

（1）普通話零聲母開口呼字在關中方言中加濁輔音聲母ng

開口呼字主要是低元音或中元音，發(fā)音時，關中人把舌根隆起，軟腭和小舌垂下，阻塞口腔通道，就給這一類字帶上了鼻輔音聲母ng。如：癌、愛、矮、餓、俄、傲、澳、偶、歐、藕、安、案、恩、昂等，另外還有一個合口呼字“我”。

（2）零聲母合口呼字在關中方言中聲母讀v

零聲母合口呼字u音v讀的現(xiàn)象在全國都有顯現(xiàn)，北方地區(qū)尤為顯著，據(jù)調(diào)查關中地區(qū)56%的人存在這種問題。有些學者認為，u的一種音位變體形式是唇齒濁擦音v。分析其發(fā)音特征，發(fā)舌面后高元音u時，舌位后縮至口腔最高處，唇形攏到最小，經(jīng)過發(fā)音通道時氣流與唇齒產(chǎn)生摩擦，因此就容易將半元音u發(fā)成唇齒濁擦音v了。如：襪、萬、晚、網(wǎng)、聞、物、無、微、尾等。

（3）零聲母齊齒呼的部分字在關中方言中聲母讀n

零聲母齊齒呼字是以舌面高元音i開頭的，發(fā)舌面高元音i時，舌面離上顎的距離很近，經(jīng)過發(fā)音通道時，氣流容易發(fā)生輕微的摩擦，所以i在此處為半元音。關中人為了使其更為響亮，舌尖抵住上齒齦，軟腭小舌下垂，阻住口腔通道，讓氣流從鼻腔涌出，就把“疑”yi發(fā)成了“泥”ni。這一類字還有：牙、硬、啞、鴨、仰、業(yè)、咬等。

方言區(qū)普通話語音教學的基本原則

1.精講多練原則

普通話教學是口耳之學，不同一般的基礎理論教學，應注重語言技能的訓練。語言訓練包括知識和技能兩大訓練系統(tǒng)。在教學中應貫穿精講多練的原則，處理好講授和練習的關系。所謂“精講”指的是在學習內(nèi)容、講授方法、擬解決問題方面精準選擇，用最少的時間講清語音的核心知識，要把大量的時間留給學生去“學”。在講清楚的基礎上教師要用多種方法指導學生語言操作，例如用對比辨音法，將方言中容易混淆的詞語排列在一起，讓學生反復誦讀練習，形成正確的發(fā)音習慣。對于關中地區(qū)d、t與j、q不分的學生，可以用詞語對比練習法，如大地與大計、天空與鉗工等。觀察法：學生模仿教師發(fā)音時的唇形，對著小鏡子練習發(fā)音，觀察自己的唇形是否正確。為了讓學生體會“送氣”與“不送氣”音的區(qū)別，可以讓學生把手掌置于口前，發(fā)b、p、d、t、g、k,體會氣流的強弱，氣流強的叫送氣音，氣流弱的是不送氣音。手勢法：在傳授聲母的發(fā)音方法、發(fā)音部位時可以采用手勢法讓學生體會塞音、塞擦音、擦音的區(qū)別，體會舌位的變化。另外，聽辨法、夸張法、繞口令、口腔操法等都是非常有效的精講多練教學方法。

2.因地制宜，因材施教原則

每一個學生的遺傳素質、生活的語音環(huán)境、語音面貌、學習普通話的主觀能動性均有不同，因此在普通話教學中要采用因地制宜，因材施教的原則?！耙虻刂埔恕笔歉鶕?jù)本方言區(qū)的聲母、韻母、聲調(diào)系統(tǒng)與普通話的對應規(guī)律，確定訓練的內(nèi)容、訓練的重點、難點，選擇突破的方法。“因材施教”是根據(jù)學生不同的個性化語音特征制訂針對性的學習方案，首先以建立語音檔案的形式了解學生基礎的語音面貌，然后按小的方言片區(qū)劃分不同的學習小組，如鄠邑組、長安組、周至組、藍田組等，幫助小組制訂學習的階段目標、內(nèi)容和學習訓練的方式。

關中方言區(qū)聲母教學的具體策略

1.平翹舌的辨正

關中方言區(qū)有翹舌音，關中人只是習慣上將部分的翹舌音開口字發(fā)成平舌音z、c、s,所以教學的重點應該放在區(qū)分并識記平舌音、翹舌音字上。

筆者在教學中總結了區(qū)分這兩套音的有效方法。

（1）利用形聲字偏旁類推。例如：“者”字讀zh聲母，“者、豬、煮、諸、著、褚、渚”等字也讀zh聲母。

（2）整理3500個常用字中易錯的翹舌音開口字。3500個常用字中584個字是翹舌音zh、ch、sh聲母字，但關中人只是將一部分翹舌聲母開口字誤讀。根據(jù)關中方言與普通話對應規(guī)律整理出大約80個左右使用頻率較高的、容易被誤讀的字，由學生組成詞語反復誦讀練習。

聲母

關中方言中容易誤讀的字

zh 閘、眨、柵、榨、咋、乍、炸、詐、摘、齋、宅、札、軋、鍘、窄、債、寨、沾、盞、斬、輾、嶄、蘸、棧、站、找、掙、睜、猙、爭、枝、支、指、旨、志、謅

ch 插、叉、茶、查、察、岔、差、詫、拆、柴、豺、攙、摻、蟬、饞、讒、纏、鏟、產(chǎn)、闡、顫、抄、鈔、巢、吵、炒、襯、撐、逞、持、匙、遲、恥、齒

sh 殺、剎、沙、紗、篩、曬、山、刪、煽、衫、梢、捎、稍、哨、生、甥、省、師、失、詩、尸、虱、時、實、識、史、矢、使、屎、駛、始、勢、是、市、恃、室、視、試、柿、事

（3）使用平翹舌對比辨音法。教師可以整理出平舌音、翹舌音相對應的詞語如“山腳與三角、初步與粗布、詩人與私人”進行對比辨音訓練，可以收到事半功倍的效果。

2.舌尖中音d、t的糾正策略

普通話舌尖中音d、t與齊齒呼相拼時，聲母容易誤讀為j、q。究其原因，主要是因為聲母d、t發(fā)音時受到后面齊齒呼韻母的影響，齊齒呼韻母是以舌面高元音i開頭的，發(fā)i時舌面要隆到最高位，聲母的發(fā)音受其影響舌面隆起，將d、t就誤發(fā)成舌面隆起的j、q了。

（1）利用普通話d、t聲母齊齒呼字類推表。要糾正這一類發(fā)音偏誤，關鍵是首先要知道哪些d、t聲母的字容易被誤讀了。利用普通話d、t聲母齊齒呼字類推表，可以幫助學生了解需要矯正的內(nèi)容。

（2）掌握正確的舌尖中音發(fā)音部位和發(fā)音方法。關中方言中有d、t兩個聲母，關中人也能發(fā)好舌尖中音。例如：大、單、土、特等。只有齊齒呼韻母與d、t相拼的字存在偏誤，在訓練時，可以讓學生反復比較電（dian）與見（jian）發(fā)音時舌位的不同，體會舌尖中音要用舌尖抵住上齒齦；舌面音舌面隆起頂住硬腭前部。如電（dian）的發(fā)音，做好發(fā)d準備，舌尖抵住上齒齦，直接發(fā)出韻母ian。

3.零聲母發(fā)音偏誤的辨正

（1）針對零聲母開口呼字在關中方言中加濁輔音聲母ng的問題，在普通話教學時應注意讓學生將方言聲母ng去掉，不能有舌根隆起抵軟腭的動作，不能有鼻化元音的色彩。如發(fā)愛（ai）時，唇形舌位從a向i逐漸過渡，軟腭小舌抬起，阻住鼻腔通道，讓氣流完全從口腔內(nèi)涌出。

（2）針對零聲母合口呼字在關中方言中聲母讀v的問題，糾正主要辦法是發(fā)u時，唇形攏圓，不要讓上齒接觸下唇。

（3）針對零聲母齊齒呼的部分字在關中方言中聲母讀n的問題，要發(fā)好齊齒呼零聲母字，注意讓學生將方言聲母n去掉，不能有舌尖抵軟腭的動作，不能有鼻化元音的色彩。如發(fā)牙（ya）時，唇形舌位從i向a逐漸過渡，軟腭小舌抬起，阻住鼻腔通道，讓氣流完全從口腔內(nèi)涌出。

在方言區(qū)從事普通話教學的教師，要對普通話語音理論、發(fā)音技巧以及對本方言區(qū)的語音特點融會貫通，心存規(guī)范意識，以培養(yǎng)學生的普通話語感為目標。要有高超的語音聽辨能力，隨時監(jiān)控學生的聲韻調(diào)是否準確，及時糾正。具有高超的口語表達技巧，教師的示范發(fā)音要字正腔圓調(diào)準，讓學生便于模仿，教師的引領示范要促進學生語音的改善與提升。

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