【摘 要】本文從培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才出發(fā)，指出在《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師的角色應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者、專業(yè)知識(shí)的研究者和傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和督促者、教學(xué)效果的直觀者和反思者。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品造型設(shè)計(jì) 教學(xué) 教師 角色

基金項(xiàng)目：西安建筑科技大學(xué)擇優(yōu)立項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目（009/1609217068）。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，中國(guó)產(chǎn)業(yè)也必將從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”。技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都將成為未來中國(guó)產(chǎn)業(yè)的一員。這就要求我們高校應(yīng)該努力培養(yǎng)出適合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)不僅僅是“產(chǎn)品美麗的外衣”和“產(chǎn)品功能的承載者”，而且也是消費(fèi)者認(rèn)知、市場(chǎng)銷售的重要因素，同時(shí)它還是企業(yè)文化、品牌文化的具體體現(xiàn)。因而，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是整個(gè)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)，也是關(guān)乎產(chǎn)品在未來市場(chǎng)中能否成功的關(guān)鍵因素。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在日新月異的今天，教師這個(gè)角色也隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的變化、觀念的革新有了更為豐富的內(nèi)涵。如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今高校教師需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的問題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為在《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師扮演著一個(gè)復(fù)雜的角色。教師既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，又是專業(yè)知識(shí)的研究者和傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和督促者，還是教學(xué)效果的直觀者和反思者。教師在多重角色中自由轉(zhuǎn)換，為的是全方位實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果和培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者

《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》是工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師既是該課程的總體設(shè)計(jì)者也是該課程的具體實(shí)踐者。作為教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)者，教師要對(duì)課程安排、課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行整體規(guī)劃、具體設(shè)計(jì)。這門專業(yè)基礎(chǔ)課具體安排在幾年級(jí)、哪個(gè)學(xué)期，才能符合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，并和其他專業(yè)課較好銜接是專業(yè)教師和學(xué)科負(fù)責(zé)人需要積極探討和巧妙設(shè)計(jì)的；在定額的總課時(shí)內(nèi)，理論學(xué)時(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)、討論學(xué)時(shí)各占的比例，也需要教師合理分配并不斷微調(diào)；如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，了解產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的重要性、理解產(chǎn)品造型的基本形式、掌握產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)方法、知道產(chǎn)品造型的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，還需要教師仔細(xì)思考、認(rèn)真組織；傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法并不適合《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》這樣的設(shè)計(jì)課程，如何將理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐、課堂討論相結(jié)合，發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)并互為補(bǔ)充，仍需要教師妥善安排、合理設(shè)計(jì)。

有了課程的整體規(guī)劃、具體設(shè)計(jì)，作為實(shí)踐者，教師就可以逐步、正常地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。把安排、計(jì)劃好的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生。學(xué)生在交替進(jìn)行的理論教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)、課堂討論中接受專業(yè)知識(shí)、提高設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師還會(huì)不斷地產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)、新的想法，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)最初規(guī)劃、設(shè)計(jì)中的疏漏與不足。這會(huì)使教師對(duì)該課程再次規(guī)劃和設(shè)計(jì)，循環(huán)往復(fù)、樂此不疲。教師正是在設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者的角色互換中，不斷成長(zhǎng)、逐步成熟。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是在設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，不斷調(diào)整、逐步完善。

專業(yè)知識(shí)的研究者和傳播者

知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，科技發(fā)展一日千里，社會(huì)環(huán)境瞬息萬變。若不想被時(shí)代淘汰，唯一能做的就是不斷地汲取新知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面、擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，使自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)也是如此。隨著3D打印技術(shù)的日益成熟和廣泛使用，該技術(shù)必將會(huì)給產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)帶來一場(chǎng)革命性的變革。以前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)完全依賴于生產(chǎn)工藝能否實(shí)現(xiàn)，而此技術(shù)的出現(xiàn)，將會(huì)顛覆這一生產(chǎn)思路。企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，可以不再考慮生產(chǎn)工藝問題，任何復(fù)雜形狀的設(shè)計(jì)均可以通過3D打印技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。3D打印無需機(jī)械加工或模具，就能直接從計(jì)算機(jī)圖形數(shù)據(jù)中生成任何形狀的物體， 從而極大地縮短了產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，提高了生產(chǎn)率。作為高校教師，若只沉迷于老舊的知識(shí)體系和內(nèi)容，不去學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)，將很難為未來產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才。所以，教師應(yīng)該熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解最新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，并能預(yù)測(cè)未來產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，孜孜不倦、潛心鉆研，首先成為具備專業(yè)知識(shí)的研究者。正如德國(guó)教育學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“只有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西?！?/p>

“要給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水?！庇辛藦V博的產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，教師才可能成為一名合格的專業(yè)知識(shí)傳播者。無論是在課堂上，還是在課余時(shí)間，教師才能有的放矢、游刃有余地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，把一桶含金量極高的“活水”分享給學(xué)生，才能解答學(xué)生想到的各種問題與疑惑。學(xué)生也才能獲得“活水”的滋養(yǎng)，從老師那里獲取真正有價(jià)值的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)思想，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研究者和傳播者兩種角色在教師身上是相輔相成、完美統(tǒng)一的。傳播知識(shí)的基礎(chǔ)是研究、學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而研究知識(shí)的目的是提升自己，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和督促者

德國(guó)教育學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)，但是，沒有一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識(shí)到的一切”。教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)努力喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率高、效果好，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常有趣、愉快的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)復(fù)雜的探究過程，遇到困難，他會(huì)調(diào)動(dòng)全身細(xì)胞積極主動(dòng)尋求答案。但對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的。遇到困難，他不會(huì)、也不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去思考和解決問題。教師在教學(xué)過程中，要不斷地啟發(fā)學(xué)生研究專業(yè)知識(shí)并愛上所學(xué)專業(yè)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生鐘愛上所學(xué)專業(yè)，發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他才可能為之努力，付出更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)、研究。

現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生生活豐富多彩，課余時(shí)間既要學(xué)習(xí)，還要參加各種社交、實(shí)習(xí)、大賽、公益等活動(dòng)。有些學(xué)生會(huì)在紛繁多樣的活動(dòng)中迷失方向、主次不分、荒廢學(xué)業(yè)。此時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)監(jiān)督者，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、檢查學(xué)生課程作業(yè)完成情況，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。法國(guó)教育社會(huì)學(xué)家埃米爾·涂爾干曾說：“教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師?！笨梢?，學(xué)生能否被喚醒，愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，與教師的啟發(fā)與監(jiān)督是不無關(guān)系的。

教學(xué)效果的直觀者和反思者

教師基本親歷了《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，教學(xué)效果自然了然于心。課堂中學(xué)生的各種反應(yīng)和表現(xiàn)、課后學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)和模型制作結(jié)果……多少都反映出學(xué)生們對(duì)這門課的喜愛程度，對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和學(xué)生設(shè)計(jì)水平的變化。教師是所有結(jié)果的直觀感受者，他能具體看到、聽到、感受到真實(shí)的教學(xué)效果。面對(duì)種種的結(jié)果，教師首先應(yīng)該坦然面對(duì)、欣然接受，正視該課程的教學(xué)效果。接著，應(yīng)該正確分析自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，得出一個(gè)較為客觀理性的結(jié)論。然后，可以讓學(xué)生們提出好的建議和對(duì)該課的期望。最后，自己還要認(rèn)真反思、發(fā)現(xiàn)不足。教師是教學(xué)效果的直觀者，也是教學(xué)效果的反思者?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！苯處熤挥胁粩嘧允。拍苷页鼋虒W(xué)中存在的不足與問題，才能不斷改進(jìn)教學(xué)思路、改變教學(xué)方法、改善教學(xué)效果，不斷完善整個(gè)《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》教學(xué)過程。

小結(jié)

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》的報(bào)告中指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。教師越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，知識(shí)傳播方便而快捷，知識(shí)源頭豐富而多樣。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的要求、產(chǎn)業(yè)的需求，培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才是高校專業(yè)教師需要思考的命題。如何讓教師的角色在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中更加豐富、更為精彩，也是我們高校教師為之努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]雅斯貝爾斯：《什么是教育》，生活·讀書·新知三聯(lián)出版社，1991。

[2]申作青：《當(dāng)代大學(xué)文化論》，浙江大學(xué)出版社，2012。