音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，它既需要學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)有理性思維上的認(rèn)知與判斷，又需要學(xué)生對(duì)旋律美感、歌詞美感有感性思維上的欣賞與鑒定，因此，它是一個(gè)融合理性思維與感性思維為一體的學(xué)科?？紤]到小學(xué)生目前多以感性思維為主，想象力豐富，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循這一特征。從這個(gè)角度上看，教師可以嘗試在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)：

一、激活枯燥無(wú)趣的樂(lè)理知識(shí)

樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)教學(xué)中理論知識(shí)的板塊，它是學(xué)生需要掌握的音樂(lè)常識(shí)。比如，四年級(jí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線(xiàn)、升級(jí)號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)、簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)編知識(shí)、間奏、樂(lè)器等，這些樂(lè)理知識(shí)相對(duì)無(wú)趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師借助黑板板書(shū)與口頭講解來(lái)解釋說(shuō)明時(shí)，很多學(xué)生容易犯困，但如果教師巧妙地借助微課，效果就會(huì)大不一樣。比如，選擇一節(jié)簡(jiǎn)短的微課，或是用旁白動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)介紹附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線(xiàn)、升級(jí)號(hào)等，或是用演示舉例的形式來(lái)介紹，或是以更加生動(dòng)有趣的方式介紹，總之，形式豐富、內(nèi)容多樣的微課可以將原本看似枯燥無(wú)趣的樂(lè)理知識(shí)煥發(fā)出更多的生機(jī)。很顯然，比教師的單純講解更有吸引力。

二、豐富單一平面的旋律內(nèi)容

旋律是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，它既告訴我們?nèi)绾稳コ皇赘枨?，又承載并傳遞著豐富的感情色彩。一般來(lái)講，旋律都是以樂(lè)譜的方式出現(xiàn)，教師在教會(huì)學(xué)生旋律后，學(xué)生也多是一個(gè)音符一個(gè)音符地去吟唱。首先從視覺(jué)效果上看，就是樂(lè)譜，它是一個(gè)相對(duì)靜止的狀態(tài)，特別是對(duì)于不熟悉的學(xué)生來(lái)講，黑壓壓的音符可能一下子就會(huì)搞蒙學(xué)生。在這種情況下，借助微課就是一個(gè)比較好的選擇，它可以豐富單一平面的旋律內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教材課本里，旋律都是以紙質(zhì)靜態(tài)的方式出現(xiàn)，但是在微課里，它是以動(dòng)態(tài)音符的方式出現(xiàn)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的感官細(xì)胞發(fā)達(dá)，對(duì)跳躍的事物有較強(qiáng)的敏感性，當(dāng)教師用微課來(lái)開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣度更高。由此延伸，舉一反三，將旋律知識(shí)的共性更多地教給學(xué)生，就仿佛水到渠成一般，能取得事半功倍的效果。

三、營(yíng)造濃郁貼切的課堂氛圍

以《美麗的喀納斯湖（選段）》《森林狂想曲》為例，這首樂(lè)曲中，除了有電聲樂(lè)器外，還有森林中包括昆蟲(chóng)等在內(nèi)多種動(dòng)物的聲音，以及大自然中的雨聲、風(fēng)聲與流水聲，本身就是一種現(xiàn)場(chǎng)效果很強(qiáng)的曲目。在這種情況下，教師可以借助微課來(lái)將這一環(huán)境做成視覺(jué)效果，配合曲目本身的音效，在課堂模擬一個(gè)森林狂想曲的現(xiàn)場(chǎng)感。對(duì)學(xué)生來(lái)講，一方面，其聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞得到了很好的刺激，不論是在精神注意力層面上，還是在聽(tīng)覺(jué)敏感度層面上，都能保持著較好的狀態(tài)。另一方面，其視覺(jué)細(xì)胞得到了很好的喚醒。可以想象，當(dāng)學(xué)生不僅被模擬森林狂想曲的各種聲音所包圍，而且眼之所見(jiàn)，目之所及，都是與森林狂想曲有關(guān)的畫(huà)面，這種雙重效果很容易讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣濃郁貼切的課堂氛圍無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

四、注入靈動(dòng)飽滿(mǎn)的鑒賞氣息

以《梨園英秀 誰(shuí)說(shuō)女子不如男》為例，這是我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲音樂(lè)，歌曲中所敘述的場(chǎng)景，所表達(dá)的感情，絕大部分學(xué)生并沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，因此也很難理解。從藝術(shù)角度上看，戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式。教材中更多的是要學(xué)生能夠從鑒賞的角度去欣賞這一首曲目，進(jìn)而欣賞戲曲這種舞臺(tái)表演藝術(shù)。為此，一方面，教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的微課來(lái)向?qū)W生介紹戲曲的相關(guān)知識(shí)。比如以動(dòng)漫形式讓學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇。另一方面，又用微課來(lái)點(diǎn)出《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的唱腔與表演風(fēng)格，讓學(xué)生能夠以近似的現(xiàn)場(chǎng)感來(lái)進(jìn)入到鑒賞的情緒之中。在過(guò)往傳統(tǒng)的曲目鑒賞課上，教師只是通過(guò)口頭的講解與引導(dǎo)，相對(duì)比較蒼白無(wú)力。但是借助微課這一形式，教師能夠用更加豐富、多元、立體的手段去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而為整個(gè)課堂注入靈動(dòng)飽滿(mǎn)的鑒賞氣息。

微課作為一個(gè)以短視頻為信息傳遞方式的介質(zhì)，它集聲音、影像為一體，可以將平面紙質(zhì)的文字信息轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)立體的數(shù)字信息，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是一種非常具有吸引力的信息呈現(xiàn)方式。當(dāng)教師將微課引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生多個(gè)方面的感官細(xì)胞都能夠被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要激活枯燥無(wú)趣的樂(lè)理知識(shí)，豐富單一平面的旋律內(nèi)容，營(yíng)造濃郁貼切的課堂氛圍，注入靈動(dòng)飽滿(mǎn)的鑒賞氣息，讓學(xué)生能夠在微課的帶動(dòng)下高效學(xué)習(xí)音樂(lè)。