在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，使用微課的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，微課教學(xué)方法已經(jīng)滲透到很多課程體系中。

一、通過微課，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)

微課，又可以稱之為微課程。這是一種新型的教學(xué)方法和模式，對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，起到了一定的積極作用。在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，使用微課的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，把握課堂學(xué)習(xí)的方向。微課滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，還能夠輔助創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

比如，在小學(xué)語文二年級(jí)課文《秋天的圖畫》的學(xué)習(xí)中，教師使用微課教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。在多媒體時(shí)代背景下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集一些關(guān)于秋天的短小視頻，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行挑選，選擇適合學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行播放，著重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。在播放完關(guān)于秋天的視頻之后，教師可以在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過學(xué)生交流和討論，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和總結(jié)。教師可以從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、接受能力等方面出發(fā)，提出一些基本問題：1.秋天有什么樣的特征。2.關(guān)于秋天，你有什么樣的感受等。教師在播放微視頻之后，圍繞這些問題進(jìn)行分析和討論，對(duì)于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野極為有利。

二、通過微課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)中，書本上有許多的插圖，這是為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生正確把握課堂教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生的心理認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等還不強(qiáng)，因此，對(duì)于課堂難點(diǎn)學(xué)習(xí)起來非常吃力。在這種情況下，教師使用微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和把握。

例如，小學(xué)二年級(jí)語文課文《黃山奇石》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于黃山奇石的理解和認(rèn)識(shí)，如果僅僅依靠書本上的圖片，很難讓學(xué)生真正突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。黃山的石頭怪異嶙峋，用語言或者靜態(tài)的圖片很難讓學(xué)生深入理解。在《黃山奇石》的學(xué)習(xí)中，黃山各種各樣的石頭，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在《黃山奇石》原文中，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使用微課的教學(xué)方法，將黃山上各種形狀的石頭進(jìn)行微視頻的播放，并在視頻中加上一些解析，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黃山奇石的理解。受小學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)能力的影響，采取微課的教學(xué)方法，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在書本上，看到的只是一些沒有活力和靈魂的石頭，而通過微課學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到加強(qiáng)和深化。

三、通過微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境

近年來，微課的教學(xué)方法和模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在多門學(xué)科的課程體系當(dāng)中，在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中，使用微課的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生身臨其境，如同走進(jìn)書本描繪的具體世界。語文課程的學(xué)習(xí)，具有一定的特殊性，需要教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造語文課堂的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，步入書本世界保駕護(hù)航。

比如，在小學(xué)二年級(jí)語文課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)中，教師使用微課教學(xué)方法，將書本上的內(nèi)容進(jìn)行延伸。以“農(nóng)業(yè)的變化”作為題材，結(jié)合小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特征和基本認(rèn)知水平，選擇近年來一些農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻，在課堂上播放，利于學(xué)生把握書本內(nèi)容。

總之，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其內(nèi)容豐富多彩，便于在課堂上進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，使用微課這種教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。