教與學(xué)是課堂的支柱，教師和學(xué)生只有分別扮演好自己的角色，才能讓課堂精彩紛呈。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何扮演好自己的角色呢？

一、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生和教材之間扮演橋的角色

1.要激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。否則，就是搭好了橋?qū)W生也不主動(dòng)。要注意減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，以便學(xué)生輕松、愉悅地走進(jìn)教材并保持對(duì)教材的好奇和向往。搭好橋后，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生誤認(rèn)為閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式分析，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在主動(dòng)、合作中體會(huì)到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的美的享受。

2.巧用亮點(diǎn)。編入初中教材的篇目，都是各具特色的主題單元。真可謂篇篇技巧多多，亮點(diǎn)閃閃。教師要充分挖掘這些教材，讓教材中的思想美、情趣美、藝術(shù)美精彩呈現(xiàn)。在教學(xué)中，巧用這些亮點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生從教材中感受這些亮點(diǎn)的興趣，點(diǎn)亮學(xué)生探究的欲望。

二、語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要扮演金鑰匙的角色

教師要做把金鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的天地，這就要求教師不能只圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生走向課外學(xué)習(xí)。首先，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，保證切實(shí)可行。其次，指導(dǎo)學(xué)生獲得基本的閱讀方法，如默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、泛讀獵取等方法。第三，閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。同時(shí)，教師要適時(shí)檢查學(xué)生的閱讀狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)。語(yǔ)文教師做好課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展也有促進(jìn)。

三、語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上要扮演領(lǐng)路人和知心人的角色

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從課內(nèi)和課外汲取營(yíng)養(yǎng)，善于將他人的創(chuàng)作精華以及文化成果納入自己的寫(xiě)作范圍，做到博聞強(qiáng)識(shí)、融會(huì)貫通。這必然要求實(shí)現(xiàn)學(xué)與思、讀與寫(xiě)、知識(shí)吸收和能力提升等方面的有機(jī)統(tǒng)一。其價(jià)值不僅僅在于使學(xué)生從容地寫(xiě)出一篇佳作，更在于幫助學(xué)生摸索出一條讀書(shū)治學(xué)的正確道路。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)作文題目、材料的解讀和立意，當(dāng)好領(lǐng)路人。解讀工作中特別注意引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)命題的限制性要求和隱形的限制性要求，確保寫(xiě)作方向不偏離主題。立意要從三方面入手：（1）貼近導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)立意。文中的導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)有引導(dǎo)學(xué)生思路的作用，照應(yīng)暗合這段話(huà)，立意會(huì)快捷一點(diǎn)、主流一些。（2）在材料所能展開(kāi)的基礎(chǔ)上立意。（3）對(duì)材料進(jìn)行推理，得出主題，進(jìn)行立意。

3.教師依寫(xiě)作的難易程度，適時(shí)地寫(xiě)寫(xiě)下水作文。讓學(xué)生感同身受，化解障礙。語(yǔ)文教師可以借助作文這一媒介，走進(jìn)學(xué)生心里，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助他們渡過(guò)思想上或者情感上的難關(guān)，幫助他們正確對(duì)待青春期的困惑和挫折。這樣一來(lái)，作文這塊天地，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流和溝通，更是滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)作文的期待，可謂一舉兩得。

四、語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上要扮演導(dǎo)演的角色

1.巧設(shè)情境并且情感要豐富而真誠(chéng)。讓學(xué)生通過(guò)教師所導(dǎo)演的情境，進(jìn)入文學(xué)作品所營(yíng)造的世界，從而體會(huì)品味文中角色的美、情感的美、人性的美、藝術(shù)的美，進(jìn)而將其內(nèi)化為自己的情感體會(huì)，以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。

2.語(yǔ)文要有風(fēng)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括語(yǔ)言的藝術(shù)。”教師導(dǎo)演情境時(shí)，語(yǔ)言要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)氣要親切、和藹。情動(dòng)于衷而言溢于表以打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，繼而進(jìn)入角色，與人物共悲喜。

3.語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)修養(yǎng)。教材中的美隨處可見(jiàn)，但是在實(shí)踐中美需要慧眼去發(fā)現(xiàn)，美需要語(yǔ)言去詮釋?zhuān)佬枰胖侨?dǎo)演，這就要求語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣的教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘教材的美，才能導(dǎo)演出作品中描繪的畫(huà)面、人物、情調(diào)或者氣氛，才能以高超的技巧陶冶人、教育人和塑造人。

語(yǔ)文教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)審視、定位我們的語(yǔ)文教學(xué)，從根本上改變“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的狀況，實(shí)施“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新教學(xué)模式，扮好新課程所需要的語(yǔ)文教師角色，把學(xué)生帶進(jìn)精彩紛呈的語(yǔ)文課堂。