在班主任工作中，校園文化是引領(lǐng)班級文化的支撐點，班級文化則是擴(kuò)張校園文化的延伸點和輻射點，兩者的關(guān)系是相輔相成，缺一不可的。班級文化是依托在學(xué)校文化之后的，通過班級這個載體來傳播文化，讓所有的學(xué)生在班級中受到文化的洗禮，精神的熏陶。在班級文化建設(shè)中，我充分挖掘校園“荷文化”的豐富內(nèi)涵，讓圣潔高雅、正直謙虛浸染每位老師、學(xué)生的心靈，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，營造班級特色文化。

一、建設(shè)班級文化，格調(diào)高雅，優(yōu)美怡人

走在學(xué)校走廊上，你會徜徉在“禮儀教育長廊”中，在古代禮儀教育的感染下，仿佛穿越在時空的隧道之中。走進(jìn)我班，你立即會被一股自然清新之風(fēng)所陶醉，每一堵墻面都會說話是我班的特色。教室內(nèi)有典雅純凈的荷苑采風(fēng)，班級的班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語、班級誓言，都呈現(xiàn)在上面，這些都是集學(xué)生的智慧創(chuàng)作的。多姿多彩的百草園上張掛著學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、電腦作品，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明等。智慧圖書角很醒目且美觀，為學(xué)生提供了讀書的良好氛圍。在教室窗臺上都擺放著同學(xué)們自己培育的花卉，每一朵花卉都寫上了自己的名字。教室里的每一個板塊，都給人一種睿智和精巧的感覺，他們都合理地遍布于班級的各個角落。這樣提高了班級環(huán)境建設(shè)的文化品味，發(fā)揮了班級文化在教育教學(xué)中的隱性教育功能。

二、構(gòu)建精神文化，浸潤心靈，催人奮進(jìn)

荷，在人們的心中具有無窮的魅力。它艷麗的風(fēng)采、幽雅的姿態(tài)早已深入到人們的精神世界里。我班就借助于荷花 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“中通外直，不蔓不枝”等高尚的美德，舉行“荷品質(zhì)月”活動。這樣以“荷”為美，浸潤學(xué)生心靈，讓學(xué)生的精神文化在潛移默化中受到感染。

我將荷花提煉出來的品質(zhì)分別落實到每個月中。具體安排如下：豐富小荷班級文化，做文明有禮的小荷人；豐富小荷節(jié)日文化，做愛國友善的小荷人；豐富小荷講堂文化，做圣潔高雅的小荷人等。在“荷品質(zhì)月”中設(shè)計和組織形式多樣的體驗性活動， 用荷花的品質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，推動學(xué)生心靈的洗禮。

三、豐富活動文化，提升內(nèi)涵，彰顯特色

為了豐富學(xué)生的內(nèi)涵、開闊學(xué)生的胸襟、凈化學(xué)生的心靈，我們班編寫了《荷韻》班本教材。同時，我們還開展了一系列主題活動；

1.“背詩、寫文、作畫”活動。背詩，即背有關(guān)荷花的詩：我要求學(xué)生每學(xué)期背10首以上詠荷詩，并作為學(xué)生古詩詞誦讀的考級內(nèi)容；寫文，即在班級中開展以“愛荷、學(xué)荷、做荷”為主題的征文比賽，并評出獎項，優(yōu)秀征文在學(xué)?！缎『刹怕丁穲罂系浅?；作畫，即在全校學(xué)生中開展畫荷花、畫荷葉活動，優(yōu)秀者評出獎項，并展示在學(xué)校畫廊中。

2.開展“小荷爭優(yōu)”活動，也就是學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先活動。我班以荷花成長的過程為主要程序，設(shè)計了綠卡、紅卡、金卡三個層面的獎勵卡。荷葉綠卡表示學(xué)生某一方面的特長剛剛嶄露頭角。當(dāng)然，這也需要教師有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時將綠卡發(fā)給他。荷花紅卡表示學(xué)生展現(xiàn)出在多方面的優(yōu)勢，老師要經(jīng)常創(chuàng)造學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己。荷蓮金卡象征“花之君子”的荷花，表示學(xué)生已有多方面的品質(zhì)，全面發(fā)展。這樣的活動學(xué)生興趣盎然，既能肯定自己的才能，又能看到自己與別人的差距，每個學(xué)生積極向上，目標(biāo)明確，奮勇直追，形成了良性的班級風(fēng)氣和有效機(jī)制。

在校園文化的依托下，我班摸索出了一條新的道路，形成了自己的班級特色文化。這樣，不僅有力提升了班主任工作的水平，還讓學(xué)生得到了文化的熏陶，使班級文化成為育人的機(jī)制。同時，班級文化建設(shè)在學(xué)校文化的帶領(lǐng)下，也推動學(xué)校文化建設(shè)取得長足的進(jìn)步，為今后學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。