前幾日在《教師報》讀到：一名好教師應該具有匠氣、匠心、匠技。讀后頗有感觸，教研員作為教育教學的組織者、管理者、指導者、服務(wù)者、研究者、實踐者和推廣者，則更應具有愛崗敬業(yè)的匠氣，具有指導教學獨具特色的匠心，具有像工匠一樣不斷打磨教學技能的匠技。如何在瞬息萬變的信息時代，承載多元化的身份與技能，是目前教研員必須思考的問題。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛龊媒萄泄ぷ鞯膸c思考。

一、知而后行，讓教研的思考“活”起來

1.先讀書，這是“金鑰匙”。教研員是師之師，是教學工作的指導者，所以更應先教師一步不斷更新知識，做到在知識方面應對自如，在教學觀念方面與時俱進。教研員知識面要寬，對所分管學科的專業(yè)知識鉆研要深，書讀多了，眼界就會開闊，看問題的角度就會新穎。讀書是進步的階梯，是讓腦袋活起來的金鑰匙。

2.善借網(wǎng)，這是“大學堂”。如今網(wǎng)絡(luò)為廣大教育工作者搭建了開放、平等、交互的學習平臺，國培計劃、名師博客等都可為教研員的專業(yè)研究注入新的源頭活水。聆聽網(wǎng)絡(luò)專家報告、觀摩開放精彩的課堂教學、瀏覽優(yōu)秀的教育資源等都可以提高教研的品位和層次。作為教研員，應該做好知識的儲備，把專業(yè)發(fā)展作為自己內(nèi)在的追求，把網(wǎng)絡(luò)作為成長的助推器。

3.多研究，這是“好法寶”。教研員要經(jīng)常深入學校，走進課堂，捕捉教學瞬間，汲取課堂中原生態(tài)的內(nèi)容，體驗獨特的教學藝術(shù)。相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設(shè)計、不同的學生，就有不同的生成，教研員要和老師一起研討，一起碰撞，這種接地氣的調(diào)研活動，既可以把平時積累的思考所得運用在教學實踐中，又可以拉近與教師之間的距離。

二、勇于擔當，讓教研的腳步“邁”起來

1.勇做學科教學的解惑者。教研員應是一只啄木鳥，是一名中醫(yī)，做到凡聽必評，肯定亮點，找出問題，拿出辦法，講出道理。只有扎根于實踐的評課，一線教師才會切切實實得到提升，正所謂操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。教研員深入課堂教學不光靠“望、聞、問、切”，做出診斷開出處方，而后要靜觀療效，才能成為指導型教研員。同時，教研員要做學科“多面手”，不能僅局限于學科思維，應做好知識儲備，把握各學科間的共性，樹立大教研觀。

2.勇做課堂教學的示范者?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教研員有效指導教學的能力，既需要理論支撐，又需要實踐見證，重心下移，到教師中去，開展務(wù)實性、草根性的教學研究，提升課堂實施效度。走出去聽，借鑒教師教學的優(yōu)點，彌補自身不足；沉下去做，親歷實踐，多一份理性與思考；跳出來看，深入教學進行反思，常研常新。

3.勇做課題研究的引領(lǐng)者。首先做課題是不斷豐富知識，提高業(yè)務(wù)水平的過程。做課題要研讀相關(guān)的理論著作，把學到的知識運用到教研工作中。其次做研究的過程是提高教研能力的過程。在研究中，課堂就是實驗室，學生就是實驗對象，遇到問題隨時研究解決。最后做課題是引領(lǐng)青年教師成長的過程。

三、主動而為，讓教研的大道“寬”起來

1.樹立服務(wù)思想。教研員必須樹立為提高學校教育教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的思想，為他們提供專業(yè)支持、信息幫助和技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)過程中檢驗履職能力，要全心全意為學科教師服務(wù)，為基層學校服務(wù)，為提高學科教學質(zhì)量服務(wù)。

2.樹立奉獻精神。教研員要樹立為教育事業(yè)奉獻的精神。一是調(diào)研、蹲點、研修等活動，要以學科質(zhì)量為導向，深入課堂，加強指導，幫助教師準確做好教學定位。二是針對教學中的具體問題，組織教師開展課堂教學的實踐和探索。三是發(fā)揮骨干教師輻射作用，開展有效教學研究活動，給予學校專業(yè)引領(lǐng)。

3.樹立親師觀念。首先，用善意指導教師。教研員在聽課評課活動中，用善意的語言指出一些老師的不足之處，幫助其逐步提高；其次，用慧眼發(fā)現(xiàn)教師。下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)高的教師，要多關(guān)注他們的教學動向。最后，用熱情惠及教師。幫助教師解決教育教學中的困惑，用專業(yè)的素養(yǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

一位出色的教研員既要有清晰、前瞻的教育理念，又要有較高的教育研究及教學設(shè)計水平，更要有推動教育教學發(fā)展、精益求精、嚴謹做事、開拓創(chuàng)新的愛心、恒心、熱心、細心和耐心，用工匠精神傳承和引領(lǐng)當?shù)貙W科教學的發(fā)展。