近年來，隨著教育改革的發(fā)展，心育日益受到人們的重視。所謂“心育”即心理教育的簡稱，它旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個(gè)性完善的教育。心育與德、智、體、美并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體工程中不可缺少的一個(gè)子系統(tǒng)。最近，中央電視臺報(bào)道，當(dāng)今中學(xué)生約30%不同程度地存在著心理障礙，有人把依賴、脆弱、焦慮、孤獨(dú)、固執(zhí)稱為當(dāng)代青少年（多為獨(dú)生子女）的五大不良心理。為此，正確認(rèn)識和積極發(fā)揮美術(shù)的心育作用，是每個(gè)美術(shù)教育工作者面臨的任務(wù)。

一、美術(shù)作品、美術(shù)構(gòu)成因素的心育作用

自古以來，美術(shù)及其教育活動就是人類醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。人們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用。英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵開了門戶。”遠(yuǎn)古的美術(shù)作品 ，如古希臘神像、古印地安人的圖騰和古埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當(dāng)作祛病驅(qū)邪，保佑吉祥平安的護(hù)身符。尼羅河畔胡夫金字塔的宏偉，曾給千百萬古埃及奴隸造成巨大的心理震懾。近代中國的美術(shù)作品同樣具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進(jìn)不來”，舊社會河北楊各莊的貧苦農(nóng)民，看著貼在門上的門神（一種年畫），對幸福的渴望心理，得到暫時(shí)的平衡。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個(gè)中國人心理注入激情和活力。美國小說家歐·享利，構(gòu)思一畫家在墻上畫的綠藤葉，支撐著病中少女的生命等，所有這些都足以證實(shí)了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。

二、美術(shù)作業(yè)過程的心育作用

美術(shù)作業(yè)需要環(huán)境安靜、專心致志，具有嚴(yán)格的條理秩序性，有利于學(xué)生達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。首先，美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，敞開心扉，認(rèn)識和發(fā)展自我，釋放自己的感情。通過嚴(yán)格的作業(yè)程序控制自我，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)的過程中認(rèn)識自我。久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自尊、自信、自強(qiáng)的良好心理，而良好心理的培育恰恰是青少年個(gè)性全面發(fā)展的核心問題。通過美術(shù)作業(yè)過程，學(xué)生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。其次，美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動過程，學(xué)生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習(xí)慣丟三落四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等，要求學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)，克服遇到的各種困難，以增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，矯正脆弱心理。

三、美術(shù)作業(yè)最后成功的心育作用

幫助學(xué)生使其美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們完成作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難、完善自我的動力。創(chuàng)設(shè)舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會。比如說，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生作品雖造型一般，但色彩漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應(yīng)予以表揚(yáng)。

四、美術(shù)活動的心育作用

美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動課及學(xué)校各種美術(shù)活動的開展，例如：美術(shù)展覽、美術(shù)競賽、美術(shù)講座、美術(shù)墻報(bào)、美術(shù)興趣小組活動、校園美化等，為學(xué)生心理健康發(fā)展，開拓了廣闊的天地。在這些活動中，增加了學(xué)生交往的機(jī)會，協(xié)作的機(jī)會，有助于增強(qiáng)學(xué)生的群體意識。在豐富多彩的美術(shù)活動中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會性情操得到極大擴(kuò)充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無疑對發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。美術(shù)活動“陶養(yǎng)吾人之感情，使之有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見，利己損人之私念，以漸消沮者也。”

總之，美術(shù)含有音樂及詩歌之意味，故感人尤深。美術(shù)作業(yè)過程（創(chuàng)作過程）要全身心投入。美術(shù)寧靜致遠(yuǎn)，具有不可替代的心育作用。