目前，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并不平衡，總體狀況也不理想。究其原因，除了英語教學(xué)資源、教育體制不能很好地給予保障之外，英語教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和復(fù)雜性的理解和應(yīng)用水平有限也是十分重要的因素。筆者在多年英語教學(xué)實(shí)踐中曾對(duì)合作學(xué)習(xí)方法做過一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)對(duì)中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、強(qiáng)化對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)方法的探究

1.在分組取樣方面應(yīng)詳細(xì)區(qū)分合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的異質(zhì)性與同質(zhì)性。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是組間結(jié)構(gòu)的配置。以組為單位，組內(nèi)采取異質(zhì)配置還是同質(zhì)配置，這在小組合作學(xué)習(xí)效果上具有很大差異性。一般而言，一個(gè)小組內(nèi)部不同質(zhì)的要素相互之間具有互補(bǔ)性，而同質(zhì)之間反而具有排斥性。因此，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為基礎(chǔ)的小組是一種互助合作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)，值得推廣。傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式實(shí)際上把全班學(xué)生看成了“同質(zhì)因子”，忽略了個(gè)體差異。

2.在小組定位方面應(yīng)科學(xué)合理地確立合作學(xué)習(xí)小組的整體目標(biāo)。

任何小組一旦成為一個(gè)整體，便有一個(gè)整體目標(biāo)?？傮w上看，形成小組之后，小組目標(biāo)大于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，這樣才能起到小組學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)個(gè)體的提升作用。因此，小組整體目標(biāo)具有“困難目標(biāo)”和“超前學(xué)習(xí)”的特征，也有目標(biāo)高低、目標(biāo)方向、目標(biāo)路徑、目標(biāo)時(shí)限等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，教師必須充分把握。只有做到因時(shí)制宜、因人制宜、因事制宜，才能收到良好效果。

3.在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面把認(rèn)知教育的問題與心理需求的問題結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程,也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程，而人作為社會(huì)性動(dòng)物，其心理需求在一定程度上需要在社會(huì)關(guān)系中才能滿足。在這一點(diǎn)上，小組合作學(xué)習(xí)更能夠體現(xiàn)這方面的效果。小組合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流、增長(zhǎng)知識(shí)的過程，也是互助互愛、相互溝通情感的過程，體現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓友善人際關(guān)系、友愛親密伙伴關(guān)系與知識(shí)增長(zhǎng)同步提升。

4.在合作學(xué)習(xí)的成效上要把小組經(jīng)營(yíng)成個(gè)體獨(dú)立成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)的試驗(yàn)田。

中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，能夠在學(xué)生從幼年到青年階段的成長(zhǎng)進(jìn)步中較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)立性。比如：要設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)小組的自主性項(xiàng)目，把握好角色承擔(dān)并按期互換，同時(shí)做好小組評(píng)議總結(jié)，使個(gè)體素質(zhì)得到較快提升。

二、抓好合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵

1.處理好小組成員間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

英語小組合作學(xué)習(xí)方法的推廣，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和學(xué)生獨(dú)立性、自主性的增強(qiáng)。因此，在運(yùn)用這一方法的過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生之間的合作關(guān)系與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的發(fā)展演變。既要促進(jìn)小組內(nèi)部成員密切合作，增進(jìn)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)，又要把握好小組之間人員的流動(dòng)和互換，使每個(gè)小組成員的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能得到增強(qiáng)。

2.正確對(duì)待學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的個(gè)性表現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)性特征會(huì)很快展現(xiàn)出來。有些個(gè)性特征是良好的，有些則可能是不值得提倡的。為此，教師在觀察小組成員時(shí)應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要及時(shí)制止不良行為；既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，又要觀察學(xué)生的心理變化趨向。呵護(hù)優(yōu)秀個(gè)性，遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。

3.加強(qiáng)英語小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估。

評(píng)估是教學(xué)的指揮棒。合作學(xué)習(xí)的評(píng)定是過程與結(jié)果并重的評(píng)定。鑒于英語小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)中學(xué)英語課堂教學(xué)中仍處于實(shí)驗(yàn)推廣階段，筆者以為應(yīng)在評(píng)估方面以鼓勵(lì)為主，自評(píng)為主。既堅(jiān)持公正客觀，又倡導(dǎo)形式多樣，小組成員自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)估，增強(qiáng)教師和學(xué)生運(yùn)用這一方法的積極性，鼓勵(lì)校方大力支持英語課堂小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步普及、推廣這一學(xué)習(xí)方法，為中學(xué)英語教學(xué)注入新活力。