語文是一門包羅萬象的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，小學(xué)語文教材既可以看作是故事書，又可以看作是科普書，還可以看作是識字書，所有的這些特點都是為了遵循小學(xué)生天真浪漫的特點。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)當花更多的心思，嘗試更多不同的教學(xué)方法，使小學(xué)語文課堂能夠更有趣有效。

一、故事教學(xué)法

愛聽故事幾乎是每一名兒童的天性，因此教師可以嘗試故事教學(xué)法，將教材文本的內(nèi)容以故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。《臥薪嘗膽》是一個故事性非常強的文本，教師可以口頭講述的方式將故事充實與豐富。比如先提問學(xué)生曾經(jīng)吃過味道最苦的東西是什么，為什么要吃，如果天天吃能不能忍受，絕大多數(shù)學(xué)生都會回答不能忍受。接著再跟學(xué)生說：“歷史上還真是有這么一個奇怪的人就喜歡天天吃苦，他究竟是誰呢，為什么要這么做呢？”這就引入了勾踐這一歷史人物并開始進入講故事的狀態(tài)。在講述的過程中，可以對部分細節(jié)進行放大化處理，盡量聲情并茂地講述。在講述完成后，再重新回到教材，學(xué)生就會變得更加容易接受，也自然成為后續(xù)教材知識點開展的載體。故事教學(xué)法充分利用了學(xué)生的天性，是尊重規(guī)律并且利用規(guī)律的一種教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)法

教師可以嘗試游戲教學(xué)法，盡量將教學(xué)內(nèi)容編制成娛樂性比較強的游戲。以蘇教版小學(xué)語文第三冊第一單元為例，這個單元的內(nèi)容是識字，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生容易缺筆少畫或者寫錯別字等，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的方式來強化學(xué)生對生字的認識。比如：拼字游戲，將生詞按照偏旁與部首的方式來拆分，制作成一個個小卡片，打亂后讓學(xué)生來拼字，拼出第一個字的學(xué)生可以點名下一個拼字的人，在拼夠6個字后，還要用一段話將這6個字湊成一段文字。通常學(xué)生組織成文的段落都會十分無厘頭，引得全班捧腹大笑，但這個過程中學(xué)生對每一個生字的構(gòu)造都印象深刻。游戲教學(xué)法是充分利用了游戲具備的趣味性來激活整個課堂，同時其互動性也會讓更多的學(xué)生參與其中，并在參與的過程中很好地完成對知識的吸收與內(nèi)化。

三、表演教學(xué)法

表演教學(xué)法，指的是教師鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容以動作、神態(tài)、對白等形式呈現(xiàn)出來。以《虎門銷煙》為例，這一文本涉及很多人物，是一個比較豐富的場景，而且場景中的人物也隨著事件的進展而有各自的神態(tài)與表現(xiàn)。對于這類課文，教師就可以邀請若干名學(xué)生來表演。在這一過程中，表演本身的趣味性十分吸引學(xué)生。與單純的文字描述比起來，實際情境模擬的這種表演更容易加深學(xué)生的印象。在學(xué)生表演的過程中，教師可以穿插講解教材知識，比如歷史背景的介紹、虎門銷煙事件的歷史價值、關(guān)于毒品的認識等。表演教學(xué)法就是讓學(xué)生自己來“演活”教材，讓教材更加立體、生動、形象，從而加深對知識的理解與認知。

四、競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法，指的是教師利用友誼賽的方式，來組織學(xué)生之間相互追趕與比拼，這是一種通過好勝心、榮譽感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力并且化知識為實用場景的一種融樂趣與高效于一體的方式。比如：關(guān)于古詩的教學(xué)，教師可以組織古詩接力賽，或古詩拼接賽。這種競賽教學(xué)的方式與單純地要求學(xué)生背誦古詩、默寫古詩相比，更加靈活，極大地提高了學(xué)生對古詩的理解。競賽教學(xué)法既是給學(xué)生一種實踐運用所學(xué)知識的機會，同時也讓學(xué)生能夠以不同的方式去接觸所學(xué)知識的不同面貌，以提高對知識的理解能力。

有趣的課堂意味著學(xué)生們學(xué)得開心、玩得盡興，有效的課堂意味著學(xué)生們是在規(guī)定時間里充分掌握了教材的相關(guān)內(nèi)容?？茖W(xué)的方法就是將看似枯燥呆板的知識嵌入好玩有趣的模式中，比如利用故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法、競賽教學(xué)法這四種教學(xué)方式，在為課堂注入靈動氣息的同時，也能夠保證教學(xué)活動的有序、高效開展。