作為一種信息獲取的重要途徑，閱讀能夠有效地獲得很多學(xué)習(xí)中無(wú)法得到的信息，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)該將閱讀充分融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，讓他們能夠通過(guò)這種方式來(lái)獲得更多的知識(shí)。而思維導(dǎo)圖就能很好地強(qiáng)化閱讀的最終效果，有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。所以，加強(qiáng)這方面探究是非常必要的，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)其廣泛的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀前的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀之前可以第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)之初，就對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更好地參與其中。比如教師在牛津小學(xué)英語(yǔ)1A Unit5 Fruit這節(jié)課程講解時(shí)，就可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)收集各種在日常生活中經(jīng)常遇到的水果名稱，然后根據(jù)收集到的水果名稱制作一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)日常生活中對(duì)水果的認(rèn)識(shí)和理解不同，進(jìn)行相應(yīng)的水果分類，如根據(jù)水果成熟的季節(jié)進(jìn)行劃分，也可以根據(jù)水果生長(zhǎng)方式進(jìn)行相應(yīng)的歸類。通過(guò)這些不同認(rèn)識(shí)，可以得到不同的思維導(dǎo)圖，然后教師還可以對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，勇于面對(duì)所有的困難和障礙。因此，思維導(dǎo)圖在文章閱讀預(yù)習(xí)前使用，不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠很好地解決各類學(xué)習(xí)困難。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，思維導(dǎo)圖可以很好地對(duì)文章整體框架和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)梳理，從而更好地幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以將文章中具體的知識(shí)點(diǎn)用樹(shù)形圖或者對(duì)比圖表示出來(lái)，這樣就可以很好地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如，教師在講解牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3 Hobbies時(shí)，可以先給學(xué)生定立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后順著思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，如通過(guò)對(duì)比圖，學(xué)生可以知道不同習(xí)慣對(duì)于自身的作用，可以提高自己哪方面能力，學(xué)生可以充分了解愛(ài)好具有哪些內(nèi)容，要養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好，需要自身進(jìn)行哪些方面的努力。經(jīng)過(guò)這些多樣化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章形成了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，為后期的知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀后的應(yīng)用

通過(guò)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，教師可以更好地開(kāi)展教學(xué)工作，體現(xiàn)自身工作價(jià)值。由于前面已經(jīng)對(duì)整篇文章進(jìn)行了全面分析，并制定了思維導(dǎo)圖。這樣就讓學(xué)生具有非常深刻的印象，方便其進(jìn)行聯(lián)想記憶。同時(shí)在進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用時(shí)，學(xué)生也可以從中加深理解和認(rèn)識(shí)，有效復(fù)習(xí)，如教師在講完牛津小學(xué)英語(yǔ)1A Unit5 Fruit這章節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生以My favorite fruits為題目，寫一篇英語(yǔ)作文。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，講述自己喜歡這種水果的原因。最后教師對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)作文等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決遇到的困難，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面了解，知道其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而更好地形成一個(gè)有條理的復(fù)習(xí)方案。學(xué)生根據(jù)這個(gè)復(fù)習(xí)方案，能夠?qū)χR(shí)重點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，做到有效鞏固知識(shí)。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，可以很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用，在實(shí)際中，教師可以將這種方式應(yīng)用到英語(yǔ)文章閱讀前、閱讀過(guò)程和閱讀后三個(gè)階段中。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生將能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章進(jìn)行一個(gè)全面的理解，同時(shí)也可以對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)有條理地進(jìn)行歸納，促進(jìn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。