開(kāi)展幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)，目的是利用開(kāi)放的環(huán)境和戶外資源，為幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的游戲條件和氛圍。戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)和《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求是高度契合的，本文所做的就是從方式選擇的民間游戲資源入手，探尋其在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值及運(yùn)用策略。

一、地方傳統(tǒng)游戲資源在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

1.活動(dòng)生活化優(yōu)勢(shì)。

近些年來(lái)，推動(dòng)幼兒園課程游戲化已經(jīng)成為了所有幼教工作者的共識(shí)?！吨改稀分赋觯骸敖處熞枚喾N活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力?！比纾鹤咂胶饽?、跳房子、踢毽子、踩小高蹺等游戲活動(dòng)。

2.文化傳承性優(yōu)勢(shì)。

地方傳統(tǒng)游戲之所以能千年流傳，生生不息，最大的原因就是因?yàn)樗哂械湫偷牡赜蛭幕厣c當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境、生活習(xí)俗密不可分。特殊的區(qū)域文化衍生了許許多多具有鮮明地域特色的民間游戲，例如：跳竹竿、騎竹馬……這些世世代代喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間游戲不僅有助于幼兒開(kāi)發(fā)智力，還能增長(zhǎng)他們的知識(shí)，鍛煉幼兒的手工制作、語(yǔ)言表達(dá)、觀察思考等多方面的能力。

二、地方傳統(tǒng)游戲資源在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用策略

1.耳熟能詳，貼近生活。

民間游戲資源包羅萬(wàn)象，層次和深度也是高低不同的，限于3歲～6歲幼兒的特定發(fā)展階段，我們?cè)谟螒蛸Y源的選擇上要精挑細(xì)選，原則上要做到幼兒耳熟能詳，最大限度貼近幼兒日常生活，降低幼兒活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展難度。例如：在幼兒的戶外區(qū)域活動(dòng)中，我們引入了“抬花轎”的民間游戲活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)游戲活動(dòng)孩子們都不陌生，每年的春節(jié)廟會(huì)上，孩子們都會(huì)在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下看到。活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)惟妙惟肖，活動(dòng)的開(kāi)展也比較順利，在活動(dòng)中孩子們的身體機(jī)能得到了鍛煉，與人交往的能力和合作共事的能力、細(xì)節(jié)的再塑能力和創(chuàng)造性能力也得到了極大的激發(fā)。

2.根據(jù)年齡，分層開(kāi)展。

不同年齡段的兒童關(guān)注點(diǎn)和習(xí)得方式有所區(qū)別，針對(duì)不同年齡階段的兒童要分層開(kāi)展活動(dòng)，采取符合兒童年齡特點(diǎn)的游戲引導(dǎo)孩子全身心投入到游戲中，幫助兒童完善和提高自身能力。例如：小班的幼兒更喜愛(ài)基本動(dòng)作中的跑或爬類的動(dòng)作，中班幼兒則趨于平衡性的游戲，而大班幼兒對(duì)跳躍性的動(dòng)作更加偏愛(ài)。因此，針對(duì)幼兒的不同喜好我引導(dǎo)他們開(kāi)展了不同的游戲項(xiàng)目。

3.融入環(huán)境，創(chuàng)新改編。

幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展要盡可能簡(jiǎn)練，避免因道具、空間、人數(shù)等問(wèn)題導(dǎo)致孩子們對(duì)游戲產(chǎn)生陌生感，這也就要求在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改編。因此，在游戲的開(kāi)展過(guò)程中教師可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)新思維，從游戲規(guī)則入手隨機(jī)應(yīng)變，開(kāi)展簡(jiǎn)易方便的游戲。比如：在“接力棒”的游戲過(guò)程中，因?yàn)橛變簩?duì)于道具的依賴心理比較強(qiáng)，為了強(qiáng)化孩子們的創(chuàng)新思維，我要求孩子們利用洋娃娃作為“接力棒”，在完成游戲的同時(shí)還能有效提高孩子們的興趣。

4.家園合作，共同促進(jìn)。

家庭資源是幼兒教育中不可或缺的中堅(jiān)力量，家園合作對(duì)于幼兒的教育效果可見(jiàn)一斑。家園合作的游戲不僅能夠教育孩子，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校以及家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)和交流，并在交流的過(guò)程中更好地了解彼此的觀念，從而更好地對(duì)兒童進(jìn)行因材施教。通過(guò)多輪游戲，家長(zhǎng)與孩子的默契程度有了明顯的提升，而孩子們沉浸在歡樂(lè)的游戲中。通過(guò)與孩子一同做游戲，家長(zhǎng)們能夠站在孩子的角度學(xué)著用孩子的思維來(lái)思考問(wèn)題，從而促進(jìn)了家長(zhǎng)、孩子和教師之間更好交流。由此可見(jiàn)，家園合作的游戲開(kāi)展方式不僅對(duì)教師開(kāi)展幼兒教育非常有幫助，同時(shí)對(duì)孩子的發(fā)展也起到了非常有效的幫助。

總的來(lái)說(shuō)，地方傳統(tǒng)游戲資源在戶外區(qū)域活動(dòng)中豐富了幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極主動(dòng)性，孩子們?cè)谟螒蛑心芰Φ玫搅伺囵B(yǎng)。一些不利的因素，我們認(rèn)為經(jīng)過(guò)適當(dāng)修正，完全不會(huì)影響到其積極作用的發(fā)揮。民間游戲資源在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中具有重要的能力培養(yǎng)價(jià)值，其在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中基礎(chǔ)素材地位不容忽視。