2016年9月，教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)指南》）頒布出臺(tái)?！督虒W(xué)指南》相比《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）增加了前言部分，論述了高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的必要性。同時(shí)，《教學(xué)指南》還對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系提出了更加具體、明確的要求：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類(lèi)課程……各高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)類(lèi)型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。”[2]此外，《教學(xué)指南》充分考慮到了教育教學(xué)的地域差異，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)等級(jí)。由此可見(jiàn)，《教學(xué)指南》的設(shè)置，充分考慮了我國(guó)地域廣闊、東西部發(fā)展不平衡的實(shí)際。各高校改革，尤其是地方高校的教學(xué)改革，不應(yīng)該、更不能“跟風(fēng)”，應(yīng)充分考慮高校各自的實(shí)際情況。