高校體育教學涵蓋了理論知識和體育技能，而建構(gòu)主義理論將教學方法引向了以學習者為中心的模式，教師應(yīng)該結(jié)合教學的不同階段，重新審視教學內(nèi)容，進行階段化的教學規(guī)劃，這樣才能達到預(yù)期的教學效果。體育教學是一個系統(tǒng)性、復(fù)雜的過程，包含的內(nèi)容繁多具有初級和高級之分，在初級教學階段應(yīng)該傳授較為基礎(chǔ)、穩(wěn)定的概念、技術(shù)和規(guī)則，為日后學習奠定基礎(chǔ)。如在足球教學中，可先向?qū)W生講解足球理論知識、運球、傳球和球場規(guī)則等內(nèi)容，而后在高級階段進行細化講解和分步訓練，使學生在內(nèi)化知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸提升實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力和協(xié)同能力，實現(xiàn)理論知識和技能的雙重提升。體育教學模式重構(gòu)的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，建構(gòu)主義認為，學生的學習是在原有知識架構(gòu)和經(jīng)驗上的創(chuàng)造性發(fā)展，其強調(diào)學習者對于知識的主動建構(gòu)。為此，在未來教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移教學重點，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識的前提下，要創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境和資源，激發(fā)學生的主觀能動性，幫助其開發(fā)和釋放創(chuàng)造性，促進學生進行自主性和探索式學習，進而懂得應(yīng)用自身所學知識去解決實際問題，實現(xiàn)學有所用。