在進行意象線描教學之時，不能單純地局限于對學生線描再現(xiàn)技能的培養(yǎng)，教師應強調(diào)學生的意象造型訓練。教學目的的實現(xiàn)并不是引導學生再現(xiàn)自然的形象，而是讓其將自然對象視作觀念的替代物對其進行線描時的表現(xiàn)，應在夸張、變形、概括以及取舍自然物象的基礎上以設計原理為指導對其進行重新組合，以將自己的獨特創(chuàng)意真正地傳達出來。作為意象線描的基本造型意識，意象造型有著記憶性、概括性以及情感性三大特征，融意象造型于內(nèi)的線描教學能夠讓學生從模仿對象細枝末節(jié)的桎梏中得到解脫。在意象線描教學中，應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，引導其通過線描的多種藝術手法表達自己的真實意圖。教師在教學過程中應讓學生臨摹一些著名國畫家的線描佳作，使他們探索線條構成組合的奧秘，體現(xiàn)線描表現(xiàn)的魅力所在。此外，教師還要經(jīng)常帶領學生進行自然線描的寫生，提高學生對自然對象線描元素的提取能力。在寫生的過程中，教師應將重點放于學生觀察能力的培養(yǎng)之上，使其真正地掌握線條的各種表現(xiàn)技巧。意象線描的教學還要適當?shù)匾龑W生從對“自然”的表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為對“自我”的表現(xiàn)，使其在聯(lián)想與創(chuàng)意組合中完成畫面。教師應注意引導學生在寫生與意象創(chuàng)作的整個過程中尋找其獨特的感受，通過個性化審美眼光的培養(yǎng)，使學生在平凡對象中尋找并提煉具有表現(xiàn)意味的視覺元素，然后用自己所特有的手法將其表現(xiàn)出來。教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生的耐心與細心，讓其在仔細觀察自然物體的過程中把握多種視覺元素組合的特殊關系，以此來明確他們的結合點與切入點，通過形的聯(lián)想實現(xiàn)對形的重構，進而使學生真正地掌握多種視覺元素組合構成的技巧。