從社會心理學的角度來看，學生們在學校教育階段接受語言類學習科目是相當特殊的，因為學生們在學習第二門語言學科的時候不僅僅要掌握該語言學科的語音、詞匯、語法、語感等專業(yè)知識技能，同時還能借此獲得不同民族、不同國家的語言知識和文化內涵。在過去的一段時間里，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的英語專業(yè)人才曾被我國教育部門列入英語教學的重點規(guī)劃綱要之中，即要求學生除了要具備良好的專業(yè)英語知識和語言技能之外，還應當學會靈活地對知識進行創(chuàng)設和應用，進而促進自身向能夠推動社會進步與發(fā)展的創(chuàng)新型英語專業(yè)人才這一目標邁進。但是要想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識光靠有限的課時學習時間是遠遠不夠的，在此基礎上更需要教師利用有限的時間給學生們帶來無限的教學內容，豐富英語教學的文化內涵，以此使得學生的英語能力得到最大限度的發(fā)展。而隱性課程正好可以解決這一教學困境，其通過與課堂內外有效銜接的方式對英語教學課堂內容加以學習，從而給學生們帶來無意識的、潛移默化的影響，并幫助學生們在學習的過程中提升學習效果，調整學習計劃，最終推動高職學生的英語學習習慣和學習方法走上正軌。