傳統(tǒng)的教學由教師主宰整個教學活動，把學生置于被動地位，教學方法單一。因此，當前教育改革更多地強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，充分體現(xiàn)學生的主體作用，而教師由傳統(tǒng)“知識和方法的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R和方法的傳授者+理念和思維的引導者”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)公開課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、E-learning、慕課等新學習方式的出現(xiàn)，使教師的教學方法和學生的學習方式、學習內(nèi)容變得更加多樣化，從而更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)人才的需求[9]。