英語課堂是問題的集散地和交流爭辯的場所，更是學(xué)生獲得深厚認(rèn)知感悟的重要基石。突出問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在主動緊扣問題深入探究的過程中抓住核心，不僅能使得課堂教學(xué)富有趣味，更能使得學(xué)生在深入探知的過程中豐富知識，開拓視野和思維。圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知和多樣思維，突出問題的要點，體現(xiàn)開放性和坡度，能使學(xué)生在有的放矢的探究中增強(qiáng)思維的針對性、發(fā)散性和層次性。

一、聚點設(shè)置，有針對性

抓住問題的要點，設(shè)置明確目標(biāo)和要求具體的題目，能幫助學(xué)生在聚焦中心的過程中深入研讀探究。聚焦要點設(shè)置，讓學(xué)生有了更多的思維認(rèn)知，便于他們在主動集中精力深入探究中獲得深厚感知。注重問題的針對性，能使學(xué)生在不斷深化感悟體驗的過程中獲得豐富知識，強(qiáng)化理解準(zhǔn)確性。

突出要點，讓問題更有指導(dǎo)性，如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，可結(jié)合演講的表達(dá)特征，特別是有關(guān)奧林匹克的相關(guān)故事，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you knowaboutthe Olympic Games?”主動思考。通過思考，讓學(xué)生從奧運歷史、奧運精神、奧運價值等方面搜集到更多的有效素材，能使他們在主動針對閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行深入探究的過程中豐富認(rèn)知思維情感。

創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)該具有前瞻性，應(yīng)在了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上多給他們相應(yīng)的指點，幫助他們找出要點探究。抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，讓學(xué)生能夠結(jié)合語篇素材內(nèi)容深入探究，形成豐富的認(rèn)知體驗。

二、多元開放，有發(fā)散性

學(xué)生的思維具有發(fā)散性，也是其運用聯(lián)想和想象的重要前提。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要的生成點出發(fā)，多設(shè)計具有開放性和多樣化的問題，定能使他們在不斷發(fā)散思維的過程中主動針對問題深入探究，滿足其探究欲望。

多元開放的問題，讓學(xué)生有了更多新鮮的表達(dá)素材，如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)“Reading A”的習(xí)題，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“Do you knowaboutthe Internet?”主動從相關(guān)的素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們能夠有針對性進(jìn)行研讀探讀。很多同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)的運用價值意義出發(fā)，對合理運用提出了有益的意見。有的同學(xué)則以“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”為比喻，圍繞虛擬的世界談互聯(lián)網(wǎng)對豐富我們精神生活的促進(jìn)作用。

發(fā)散性思維引導(dǎo)，讓學(xué)生走出了被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地，能使他們在不斷搜集相應(yīng)的背景資料中開闊視野。多給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓他們在主動探究的過程中大膽想象，能使他們的認(rèn)知感悟更有多維度和深度。

三、講究坡度，有層次性

結(jié)合學(xué)生的理解差異，多設(shè)置具有一定發(fā)展梯度的問題，定能使他們在不斷深化感悟的過程中獲得體驗。創(chuàng)設(shè)具有差異性的問題，更能使學(xué)生在不斷深挖細(xì)究的過程中形成不一樣的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和好奇心。

講究坡度，讓問題更加有意義，如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading Culture differences”教學(xué)指導(dǎo)中，可要求學(xué)生在圍繞“The main ideal of the article”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們思考：Do you think culture is veryimportant? What should we do in the other country?幫助他們從相關(guān)的題目中探尋相應(yīng)的答案。通過設(shè)置具有坡度性的思考題目，能使學(xué)生在不斷自我深思的過程中抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行研讀，利于他們結(jié)合各自的學(xué)習(xí)實際能力主動進(jìn)行深入探究，讓他們有更為豐富的感悟體驗。學(xué)生根據(jù)這些問題，一方面，能夠結(jié)合閱讀理解主動從語篇中摘錄篩選出相應(yīng)的詞匯信息，幫助他們拓展延伸；另一方面，能使他們在自由選擇的過程中找到更多的表達(dá)生成點，便于他們掌握核心要點。

注重問題設(shè)置的坡度性，能使學(xué)生在有針對性選擇的過程中找到更多的出發(fā)點，讓他們的思維更有層次感和深度。

總而言之，緊扣問題深入推進(jìn)英語教學(xué)，在體現(xiàn)“思維訓(xùn)練為主線”的特征基礎(chǔ)上，能使學(xué)生有針對性發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。圍繞問題的多樣化和差異性，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，能使學(xué)生在深入研讀的過程中豐富認(rèn)知視野和開闊思維。抓住知識要點，注重開放性和層次性，能使學(xué)生在綜合運用中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提升語用技能的準(zhǔn)確性和靈活性。