在學(xué)習(xí)英語過程中，多讀是學(xué)生掌握英語發(fā)音、記憶英語句型的有效方式，也是英語教學(xué)中不可或缺的一種重要形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師們不可避免地會(huì)應(yīng)用朗讀這種簡(jiǎn)便易行的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言技能的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。為了讓朗讀更好地發(fā)揮作用，教師需要對(duì)學(xué)生的朗讀過程進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，采取多樣化的方式，促進(jìn)學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生英語朗誦的體驗(yàn)。下面結(jié)合實(shí)例談一下。

一、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，做到字正腔圓的朗讀

正音是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于小學(xué)生剛開始接觸英語，還沒有掌握必要的發(fā)音規(guī)律和技巧，模仿發(fā)音時(shí)難免存在一些問題。在學(xué)生朗讀英語的過程中，教師通過密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)地幫助學(xué)生糾正讀音錯(cuò)誤，鞏固正確的發(fā)音，從而使學(xué)生發(fā)音正確、圓潤(rùn)，語調(diào)自然。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版3B的Unit 3 Is this your pencil?時(shí)，教師先通過游戲活動(dòng)的方式，組織學(xué)生完成了 schoolbag, pen, pencil, crayon, ruler, rubber, pencil case等有關(guān)學(xué)習(xí)用品類單詞的學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生朗讀教材上的story time部分的對(duì)話，結(jié)合這一單元的朗讀訓(xùn)練內(nèi)容，即“r”字母及含“r”字母單詞的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生先發(fā)音“r”，讓學(xué)生注意觀察自己的口形。教師一邊講解，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們也跟著模仿，學(xué)會(huì)字母“r”的發(fā)音。再經(jīng)過一組包含r的單詞訓(xùn)練，學(xué)生們就可以準(zhǔn)確發(fā)音了。幫助學(xué)生渡過發(fā)音關(guān)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要通過對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音技巧，輔助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生字正腔圓地朗讀英語。

二、指導(dǎo)學(xué)生斷句，促成順暢清晰的朗讀

斷句是學(xué)生正確理解句子意思，順暢進(jìn)行英語朗讀的前提和基礎(chǔ)。面對(duì)長(zhǎng)句子，學(xué)生只有將句子劃分成幾個(gè)語塊，才能更好地進(jìn)行朗讀，也更有利于交流中的信息傳遞。在小學(xué)生進(jìn)行英語朗讀時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理斷句，促使學(xué)生形成詞塊意識(shí)，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確把握句義，進(jìn)行清晰流暢的朗讀。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版3B的Unit 4 Where is the bird? 時(shí)，教師在組織學(xué)生完成了story time部分的對(duì)話練習(xí)之后，布置學(xué)生朗讀第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間相互聽讀，同時(shí)指出對(duì)方的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正。在學(xué)生進(jìn)行同桌操練時(shí)，教師也在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的一些問題。如“Now it's behind the door”一句，有學(xué)生在斷句時(shí)讀成了“Now it's behind/ the door”。于是，教師對(duì)這類句子的斷句進(jìn)行了指導(dǎo)。“同學(xué)們聽我讀：Now/ it's /behind the door!”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了老師停頓的不同，老師又出了幾個(gè)類似的句子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，輔助學(xué)生進(jìn)行正確斷句，進(jìn)行流暢的朗讀。斷句是朗讀過程中必不可少的技能，科學(xué)合理的斷句可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解朗讀內(nèi)容，保證學(xué)生朗讀時(shí)的氣息交換，體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)富有感情的朗讀

語言是表達(dá)思想、抒發(fā)情感的主要工具，只有飽含情感的語言才能更好地感染他人，更加準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。英語語言的運(yùn)用也不例外。在小學(xué)生進(jìn)行英語朗讀時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想，喚醒學(xué)生思想情感上的共鳴，促使學(xué)生進(jìn)行富有感情的朗讀，可以更好地體會(huì)英語語言的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版4B的Unit 4 How are you?時(shí)，教師在組織學(xué)生完成了story time的學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行朗讀?！白蛱煳覀儼嗟睦钚?qiáng)同學(xué)生病了，得了重感冒，現(xiàn)在我們打個(gè)電話問候一下他吧?！苯處煹脑捵寣W(xué)生們產(chǎn)生了聯(lián)想，在朗讀時(shí)也飽含感情?！癏ello, this is Yang ling speaking. May i speak to Li xiao qiang?”教師先表現(xiàn)出焦急、關(guān)心的情緒，讓學(xué)生感受到教師情感的變化。然后，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)于表演到位的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生在表演式朗讀中的親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到情感融入朗讀的重要性，自然而然地帶著感情朗讀。富有情感地進(jìn)行英語朗讀是學(xué)生正確地傳遞情感、體驗(yàn)語言表達(dá)樂趣的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生的英語朗讀水平，是訓(xùn)練學(xué)生熟練使用英語的有效手段。

在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生開展多種形式的英語朗讀不僅十分必要，而且非常重要。英語朗讀對(duì)學(xué)生語感的形成具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師需要充分體現(xiàn)自己在學(xué)生英語朗讀中的引導(dǎo)作用，大膽創(chuàng)新英語朗讀的形式，使學(xué)生愛上英語朗讀，真正體驗(yàn)英語的美感，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提升英語語感，更好地掌握和應(yīng)用英語。