【摘 要】本課題研究基于真實(shí)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，客觀認(rèn)識到當(dāng)前西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置中存在的諸多問題，以及產(chǎn)生的原因，同時(shí)也了解到學(xué)生對于乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的期望。文章重點(diǎn)從專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平提高著手，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法對乒乓球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較研究，將實(shí)驗(yàn)課程中的課程教學(xué)內(nèi)容、組織形式、課時(shí)量的安排進(jìn)行調(diào)整，并將實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)以配對樣本T檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行差異性比較。同時(shí)，查閱文獻(xiàn)資料，并聽取專家建議，為優(yōu)化課程設(shè)置提供必備的智力支持，最終為實(shí)現(xiàn)西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的優(yōu)化創(chuàng)造實(shí)施條件。其后，再提出課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)施對策。

【關(guān)鍵詞】乒乓球 課程設(shè)置 課程優(yōu)化 實(shí)施條件 實(shí)施對策

前 言

專業(yè)體育院校是體育運(yùn)動技能人才培養(yǎng)的主陣地，是乒乓球人才培養(yǎng)與輸送的主要來源，承擔(dān)著乒乓球人才供給的職責(zé)。

目前，西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生畢業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與危機(jī)?，F(xiàn)階段，很多綜合類高等院校都被賦予了招收體育競技人才的權(quán)利。這些高校利用本校的知名度與影響力招收高水平的乒乓球運(yùn)動員，在與西安體育學(xué)院的競爭中呈現(xiàn)出越來越明顯的優(yōu)勢，如今西安體育學(xué)院已經(jīng)處于落后的局面。由于市場對于人才的需求，首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是競技運(yùn)動水平的高低，因此西安體育學(xué)院培養(yǎng)的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生越來越?jīng)]有競爭力。

本課題以西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程改革總體指導(dǎo)方針為指引，在完全符合乒乓球運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提高的客觀規(guī)律前提下，努力吸取各類體育院校在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球人才培養(yǎng)課程設(shè)置中的改革成果，進(jìn)一步探索西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的改革優(yōu)化，旨在提高學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，重新奪回體育人才培養(yǎng)的主導(dǎo)地位。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)有關(guān)各體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、課程管理、課程結(jié)構(gòu)比例、內(nèi)容，以及課時(shí)安排等相關(guān)文獻(xiàn)。

2.問卷調(diào)查法

主要以運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生培養(yǎng)的乒乓球課程設(shè)置為調(diào)查重點(diǎn)，給2013級與2014級運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共計(jì)76人。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象，對課程設(shè)置改革前后教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性比較，說明課程設(shè)置改革的有效性。

4.統(tǒng)計(jì)分析法

收集問卷調(diào)查與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的主要指標(biāo)，運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，配對樣本T檢驗(yàn)分析處理，探討西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的優(yōu)化。

西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置現(xiàn)狀的

存在的問題

1.乒乓球課程設(shè)置的同構(gòu)化現(xiàn)象嚴(yán)重

通過調(diào)查數(shù)據(jù)與實(shí)地走訪了解到，西安體育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)不僅運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)，體育教育專業(yè)的學(xué)生也在學(xué)習(xí)。那么問題在于兩個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)區(qū)分不明顯，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程分類、課程內(nèi)容、課時(shí)安排等方面都區(qū)別不大，造成了相應(yīng)教學(xué)資源配置上的平等化，沒有突出體現(xiàn)對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平上的超高要求，進(jìn)而出現(xiàn)了乒乓球課程設(shè)置的同構(gòu)化現(xiàn)象，弱化了乒乓球人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.乒乓球必修課程學(xué)習(xí)的必要性值得商榷

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，必修課程學(xué)習(xí)并沒有體現(xiàn)出乒乓球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)作用，對專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)提高沒有多大的實(shí)質(zhì)性幫助。教學(xué)過程中學(xué)生對于乒乓球必修課程學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，教師也是在例行地完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù)，課程教學(xué)呈現(xiàn)出一種被動消極、應(yīng)付差事的狀態(tài)，結(jié)果影響了課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，必修課程學(xué)習(xí)還會占用學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，必修課程開設(shè)的必要性值得商榷。

3.乒乓球相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的作用太小

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，乒乓球相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的比例較高，學(xué)生普遍不太認(rèn)可這樣的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)對乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的提高沒有什么幫助?，F(xiàn)階段的乒乓球相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)在形式、方式、內(nèi)容方面沒有與乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)形成很好結(jié)合。筆者在研究過程中也隨機(jī)走訪、觀察了一些理論課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)從過程到內(nèi)容都顯得比較空洞，與乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況聯(lián)系很少，沒能發(fā)揮理論輔助與指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

4.乒乓球主修課程課時(shí)設(shè)置缺乏合理性

乒乓球主修課程作為乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提高的重點(diǎn)課程，從課時(shí)安排的學(xué)習(xí)量上完全不足以達(dá)到技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提高的時(shí)間要求。乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的提高需要大量時(shí)間去反復(fù)練習(xí)來刺激肌肉的運(yùn)動記憶，建立正確穩(wěn)定的動作結(jié)構(gòu)，使技術(shù)動作上升到自動化過程，最終體現(xiàn)在高水平的競技狀態(tài)上。目前，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球主修課程的課時(shí)共576學(xué)時(shí)，分兩年四個(gè)學(xué)期，每周4節(jié)課，每節(jié)課90分鐘的課時(shí)無法保證技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。同時(shí)，課時(shí)安排的時(shí)間段不固定，隨意穿插安排上課時(shí)間對專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的提高根本無規(guī)律可循。

5.乒乓球主修課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

現(xiàn)階段乒乓球主修課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以基本技術(shù)的學(xué)習(xí)較少，旋轉(zhuǎn)技術(shù)與結(jié)合技術(shù)的學(xué)習(xí)較多；戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容單調(diào)，主要是一些常見的發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)、接發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)，以及推攻戰(zhàn)術(shù)。這樣的課程設(shè)置完全忽略了學(xué)生實(shí)際技戰(zhàn)術(shù)水平高低的狀況，沒有做到細(xì)致區(qū)分，對于水平較高的學(xué)生來說，缺乏多種復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)組合的學(xué)習(xí)掌握；對于水平較低的學(xué)生來說，基本技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握又不夠扎實(shí)。因此，目前的主修課程設(shè)置從內(nèi)容上來看是缺乏針對性的，對技戰(zhàn)術(shù)提高是無效的。

主要原因

1.課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)方面

西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是具備能從事乒乓球運(yùn)動訓(xùn)練、教學(xué)、科研、競賽組織和臨場指揮工作的職業(yè)技能。而市場上所需的乒乓球人才是以學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平高低作為人才需求的第一衡量標(biāo)準(zhǔn)，是以執(zhí)教水平、競賽組織管理等職業(yè)能力需求為前提。從目前人才培養(yǎng)的狀況來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高水平的層次，不具備很強(qiáng)的競爭力。以目前的課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)來看，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了運(yùn)動技能的培養(yǎng)，相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)占據(jù)了較大比例，造成學(xué)生乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平只能維持在一個(gè)較為廣泛的大眾普及層面，根本談不上很強(qiáng)的運(yùn)動競技能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)觀點(diǎn)相對落后，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混淆等與現(xiàn)實(shí)不相符合的問題影響了專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)提高。

2.課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與分類方面

西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置分為必修課程、主修課程、相關(guān)理論課程三類，且呈現(xiàn)出“多元化”平行結(jié)構(gòu)，三類課程之間形成了互為獨(dú)立的平行運(yùn)行狀態(tài)，沒有形成太多的交集與聯(lián)系。從實(shí)踐的效果來看，必修課程與主修課程之間沒有形成基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，相關(guān)理論課程與主修課程也沒有形成相輔相成、服務(wù)促進(jìn)的關(guān)系。另外，“多元化”平行課程結(jié)構(gòu)造成了課程層次結(jié)構(gòu)比例的偏差，即相關(guān)理論課所占比例往往高于專項(xiàng)技術(shù)課程，使得學(xué)科與術(shù)科比例不平衡，因而乒乓球課程建設(shè)往往會出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)的情況。

3.課程設(shè)置的職能權(quán)利劃分方面

由于課程設(shè)置的職能權(quán)利受到了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的教學(xué)管理體制束縛。學(xué)院各專業(yè)的課程設(shè)置均由教務(wù)處全權(quán)負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排各專業(yè)課程設(shè)置的工作，制訂某專業(yè)的課程設(shè)置。各系別的教研室僅負(fù)責(zé)課程的具體組織實(shí)施教學(xué)工作，因此教務(wù)處在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置方面很容易忽略課程設(shè)置的專業(yè)性，使得課程設(shè)置在課程類型、課時(shí)安排、內(nèi)容質(zhì)量等方面出現(xiàn)問題。

4.課程教學(xué)組織形式方面

當(dāng)前分年級分班不分項(xiàng)目的課程教學(xué)組織形式源于學(xué)院的專業(yè)系別劃分與教學(xué)行政班級制劃分所致，這樣增加了乒乓球課程設(shè)置的質(zhì)量難度。由于不同技術(shù)水平的學(xué)生混編在一起學(xué)習(xí)，課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的針對性不好制訂，課程教學(xué)組織形式不好安排，直接影響到課程教學(xué)的效果上。因此，從乒乓球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)步的角度上來講，這種混編的課程教學(xué)組織形式不利于實(shí)現(xiàn)差別化的教學(xué)，使得課程設(shè)置的質(zhì)量從形式上受到了限制。

課程設(shè)置優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較分析（縱向?qū)Ρ龋?/p>

課程設(shè)置的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象由運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)水平較高的8名學(xué)生組成，并對這部分技戰(zhàn)術(shù)水平較高學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、組織形式進(jìn)行調(diào)整，將受試者們實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)對應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測試，并比較樣本均數(shù)實(shí)驗(yàn)前后的差異情況。

配對樣本T檢驗(yàn)表中各項(xiàng)指標(biāo)檢驗(yàn)結(jié)果：1.t=｜1.112｜， p=0.303，故正手弧圈球技術(shù)實(shí)驗(yàn)前后的差異不顯著；2.t=｜3.507｜，p=0.010，故反手弧圈球技術(shù)實(shí)驗(yàn)前后的差異非常顯著；3.t=｜2.994｜，p=0.020，故發(fā)球技術(shù)實(shí)驗(yàn)前后的差異顯著；4.t=｜8.897｜，p=0.0001，故接發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)實(shí)驗(yàn)前后的差異非常顯著；5.t=｜2.646｜，p=0.033，故發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)實(shí)驗(yàn)前后的差異顯著。由此可以看出，除了正手弧圈球技術(shù)的差異不具有顯著性以外，其他的幾項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)均有差異，因此課程設(shè)置改革對學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平提高的效果是非常顯著的。

通過上述針對較高水平學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)的比較結(jié)果可以充分地說明：以遵循乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的層次區(qū)別對待原則為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，使其在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織形式與不同層次水平的學(xué)生相對應(yīng)，對學(xué)生的乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平提高是有效的。

創(chuàng)造運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)施條件

1.增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)化管理

實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化，必須增強(qiáng)課程設(shè)置工作的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，形成“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一垂直管理體制”，將乒乓球課程設(shè)置的工作移交給運(yùn)動訓(xùn)練系乒羽教研室所有，形成由主管課程教學(xué)的教學(xué)副院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的教學(xué)工作，突出運(yùn)動訓(xùn)練系乒羽教研室的課程設(shè)置專業(yè)化工作能力，工作移交后的教務(wù)處則主要做好課程教學(xué)的服務(wù)協(xié)調(diào)、課程備案等相關(guān)工作。

2.課程教學(xué)組織形式的變更

實(shí)現(xiàn)乒乓球課程設(shè)置的優(yōu)化，一定要打破現(xiàn)有的分年級分班不分項(xiàng)目的課程教學(xué)組織形式，應(yīng)建立以項(xiàng)目不同區(qū)分，按水平層次高低分隊(duì)的教學(xué)組織形式。這樣更有利于課程設(shè)置中教師資源的有效使用、教學(xué)設(shè)備的合理配置、課程教學(xué)內(nèi)容的合理制訂、課程教學(xué)效果的把握等。

3.課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的制訂

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的制訂應(yīng)符合市場的人才需求，即以是否具備高水平的競技能力為標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程設(shè)置應(yīng)以乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平提高為首要，教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等專業(yè)相關(guān)能力實(shí)踐為輔而制訂。將教學(xué)資源集中利用在乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平都能夠達(dá)到較高水準(zhǔn)，從而得到市場的認(rèn)可，進(jìn)而為其勝任教師、教練員、科學(xué)研究，以及競賽組織管理等工作提供了可能。至此，為課程設(shè)置的優(yōu)化指明了方向。

實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)施對策

1.重新調(diào)整課程分類與結(jié)構(gòu)

根據(jù)之前的分析將原先的課程進(jìn)行重新分類，劃分為專項(xiàng)主修課、相關(guān)理論課、專業(yè)選修課三類。同時(shí)，以乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提高為主體構(gòu)建“多元一體化”的縱向分層結(jié)構(gòu)，從上到下分層次、分重點(diǎn)地進(jìn)行課程設(shè)置。以最頂層的專項(xiàng)主修課程為重點(diǎn)部分，即核心部分，著重技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二層相關(guān)理論課程的次重點(diǎn)部分，應(yīng)圍繞技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提高而進(jìn)行設(shè)置，目的是提高輔助技戰(zhàn)術(shù)水平。而最底層的專業(yè)選修課程的非重點(diǎn)部分，目的則是滿足非專項(xiàng)學(xué)生對于乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的需要。

2.乒乓球主修課程與相關(guān)理論課程的融合

課程設(shè)置在縱向分層的“多元一體化”課程結(jié)構(gòu)下，根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)不同階段的需要，將相關(guān)理論課程合理且有針對性地貫穿到主修課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，使理論課程學(xué)習(xí)更加結(jié)合實(shí)際，更有利于理論課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，也更有助于起到專項(xiàng)技能水平提高的促進(jìn)作用，進(jìn)而達(dá)到理論課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

3.重新調(diào)整乒乓球課程的課時(shí)安排

突出運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球的專業(yè)性，首要是體現(xiàn)在主修課程的課時(shí)量。明確專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，應(yīng)大幅度增加課時(shí)量，將此前的一周4次課，每次課時(shí)90分鐘，增加到每天1次課，每次課時(shí)150分鐘，具體時(shí)間段安排在每天下午。相關(guān)理論課程的課時(shí)安排根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的需要，穿插在主修課程的課時(shí)中進(jìn)行，每次課程不超過60分鐘。專業(yè)選修課程作為非重點(diǎn)課程，將該課程的學(xué)習(xí)安排在主修課程學(xué)習(xí)的剩余時(shí)間里，內(nèi)容以乒乓球基本技術(shù)學(xué)習(xí)為主，課時(shí)量可以同現(xiàn)有的乒乓球必修課程相同。

4.主修課程內(nèi)容制訂的層次性

從主修課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析可以看出，在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的技戰(zhàn)術(shù)水平區(qū)別對待，對乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生實(shí)施不同培養(yǎng)計(jì)劃的課程教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)資源的有效合理，分流培養(yǎng)。課程內(nèi)容的更新制訂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，要具有明顯的層次劃分，即不同技戰(zhàn)術(shù)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)與自己相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，此外在教學(xué)訓(xùn)練方法、競賽組織與裁判員操作等相關(guān)專業(yè)知識方面，將其作為學(xué)生主修課程教學(xué)內(nèi)容的公共部分予以保留，并加以學(xué)習(xí)掌握。

結(jié) 論

西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置的優(yōu)化，首先是創(chuàng)造課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)施條件，即改變現(xiàn)有的管理現(xiàn)狀，強(qiáng)化課程設(shè)置的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)化；重組課程設(shè)置的教學(xué)組織形式，將課程教學(xué)內(nèi)容的制訂實(shí)施、教學(xué)資源的配置利用更好地服務(wù)于學(xué)生專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提高上；制訂符合市場人才需求的課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，為課程設(shè)置的優(yōu)化指明了方向。其次是提出課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)施對策，即突出課程設(shè)置的專業(yè)性，增強(qiáng)各類課程之間的關(guān)聯(lián)性。以圍繞主修課程為核心，重新調(diào)整課程分類與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行主修課程與相關(guān)理論課程的融合，合理安排乒乓球課程的課時(shí)量，制訂主修課程教學(xué)內(nèi)容的層次性，針對性地優(yōu)化了西安體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球課程設(shè)置。

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