“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行交際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào)，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感。大家都團(tuán)結(jié)一致，共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的達(dá)成做出努力。好的小組合作，能把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

2.小組合作學(xué)習(xí)有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織學(xué)生之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己特有的認(rèn)識(shí)傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在小組合作中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到更多幫助，同齡人的幫助有時(shí)比老師更為貼近、更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)時(shí)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)他更加積極向上。

那么，如何才能真正將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？經(jīng)過(guò)十多年的摸索實(shí)踐我有以下幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討：

1.要教給學(xué)生合作技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見。即使有不同意見，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見。碰到分歧或困難時(shí)，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。當(dāng)然這得有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

2.要舍得給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如果不給學(xué)生充分的合作時(shí)間，“小組合作學(xué)習(xí)”就只能是形式化的。例如：上“三角形內(nèi)角和”一課，課前學(xué)生已備好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形紙板。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和為180°，然后教師讓學(xué)生小組合作去驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，有的剪，有的畫，有的拼，小組合作非常投入。沒(méi)想到的是，剛過(guò)兩三分鐘教師示就意學(xué)生停止，接著用多媒體課件演示教材上的拼剪方法進(jìn)行驗(yàn)證。這原本是一節(jié)非常好的小組合作、親身體驗(yàn)課，但我們看到的現(xiàn)象是：當(dāng)學(xué)生探索的積極性正濃時(shí)，教師中斷了學(xué)生的合作討論，顯然這是一種沒(méi)有實(shí)際意義的合作學(xué)習(xí)，是一種形式。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要得當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易程度要適當(dāng)。太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，合作也失去了動(dòng)力；太難，小組通過(guò)一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性以及小組合作的積極性。

總之，在小組合作教學(xué)中，只要教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和契機(jī)，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能在愉快的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。