周長即封閉圖形一周的長度?！墩J(rèn)識周長》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、長方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行的，正確認(rèn)識周長，幫助學(xué)生初步感知周長的含義以及探索出周長的計算方法可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平面圖形的周長打下堅實的基礎(chǔ)，在學(xué)生的整個周長學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用。對于學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)周長的時候，學(xué)生的認(rèn)識還比較清楚，但是，一旦接觸面積以后，學(xué)生對周長與面積的認(rèn)識就很容易混淆，這主要是因為周長概念中的三個關(guān)鍵詞“封閉圖形”“一周”“長度”學(xué)生不能完全理解，因此，我認(rèn)為，在認(rèn)識周長的教學(xué)上，教師可以采取描一描、摸一摸、量一量等活動，幫助學(xué)生建立起周長與長度的關(guān)系，逐步引領(lǐng)學(xué)生建立起周長的概念，從而使學(xué)生對周長的理解更加深刻。

一、借助觀察操作，積累周長的感性認(rèn)識

在周長的初步認(rèn)識上，為了幫助學(xué)生理解“一周”這個關(guān)鍵詞語的意思，我主要是從這幾個方面展開教學(xué)的：（1）描一描。你能把這片樹葉的一周描出來嗎？在學(xué)生描完以后，我再讓學(xué)生說說自己是怎樣描的，從而使學(xué)生明白在描的時候，不管從什么地方出發(fā)，沿樹葉邊沿一周，最后都要回到起點。（2）摸一摸。在學(xué)生沿著樹葉邊沿描完以后，為了使學(xué)生進一步感知周長，我又讓學(xué)生拿出自己的課本、練習(xí)本、文具盒等物品摸一摸它們邊沿一周的長度，進一步感知周長的概念。（3）說一說。在學(xué)生描一描、摸一摸以后，學(xué)生已經(jīng)積累了周長的感性經(jīng)驗，因此，我又通過多媒體向?qū)W生展示了更多的封閉圖形。讓學(xué)生說一說這些圖形的周長指的是哪些部分。如此一來，學(xué)生們獲得了對周長真切的感受體驗，取得了良好的教學(xué)效果。

二、借助操作探究，獲得周長的理性經(jīng)驗

鑒于學(xué)生已經(jīng)具有了周長的初步概念，在周長的計算方法上，我主要以具體的封閉圖形為例子，讓學(xué)生自主探究周長的計算方法。于是，我問學(xué)生，你知道這些圖形的周長如何計算嗎？請大家用自己的方法算一算。（如下圖）

在教師的提議下，學(xué)生們有的用尺子量，有的用繩子比，在集體交流環(huán)節(jié)，由于之前的三角形、長方形、正方形的邊沿比較規(guī)整，學(xué)生很容易就算出了它們的周長，在心形圖形周長的計算上，我讓學(xué)生開動腦筋想辦法，學(xué)生們認(rèn)為用繩子沿著心形圖形的邊沿一圈，然后，再把繩子拉直量，就是心形圖形的周長，這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

在這個教學(xué)案例中，我主要通過幾種不同類型的封閉圖形，讓學(xué)生自主探究周長的計算方法，這樣教學(xué)，可以使學(xué)生真正經(jīng)歷周長的計算方法，有效突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，取得了良好的教學(xué)效果。

三、借助課堂練習(xí)，深化鞏固周長的認(rèn)識

在學(xué)生認(rèn)識了周長的概念、計算方法以后，但在實踐方面還是缺乏靈活運用的能力，為此，我主要從兩方面進行了課堂練習(xí)的設(shè)計：

1.基礎(chǔ)知識概念訓(xùn)練，計算出下面圖形的周長（單位：厘米）。

2.挑戰(zhàn)性問題設(shè)計。兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學(xué)的知識幫幫它們嗎？（如下圖）

在這個課堂練習(xí)中，本著學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，既使學(xué)生對周長的概念得到了鞏固，又可以使學(xué)生所學(xué)知識掌握得更加靈活，起到了顯著的教學(xué)效果。

總之，在《認(rèn)識周長》的教學(xué)上，要想使學(xué)生獲得對周長的真正理解與認(rèn)識，教師就應(yīng)從具體的觀察操作活動入手，讓學(xué)生真正經(jīng)歷周長的探索過程，在此基礎(chǔ)上，再通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)對知識進行深化，那么，學(xué)生對周長的認(rèn)識也一定會變得更加深刻，更加靈活，從而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。