發(fā)揮教師導(dǎo)向作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
作者:彭 慧 安徽省淮北市相山區(qū)濉河花園小學(xué)
發(fā)布時間:2018-04-12 14:50:18 來源:陜西教育報刊社
隨著新課程改革的不斷深入,創(chuàng)新性思維作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)受到社會的廣泛重視。在小學(xué)語文教學(xué)中,如何做到以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽實踐,最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性,教師的作用尤為關(guān)鍵,以下結(jié)合自身教學(xué)實踐和理論研究,就學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中教師作用的發(fā)揮談幾點(diǎn)看法。
一、放下架子,讓學(xué)生當(dāng)主角
我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心,時刻以真誠、尊重、理解的心態(tài),營造出平等、民主、和諧的氣氛。與此同時,教師不要在把學(xué)生看成知識的“容器”,而應(yīng)放下身段,了解他們的思想、了解他們的興趣、了解他們的特長……只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
比如:在上《我是什么》一課時,我問學(xué)生云飄落下來變成了什么,大部分學(xué)生說變成了:“雨、雪”等,突然有個學(xué)生說變成了:“海洋”,聽到這個答案時我沒有否定它,反而引導(dǎo)學(xué)生大膽去聯(lián)想,另一個學(xué)生說:“變成了春天”,聽到這個答案時,我也頓時感受到云的偉大和美麗!可見學(xué)生的思維是多么活躍,是我們老師平時限制了學(xué)生的思維,課堂中教師應(yīng)該放下架子,讓學(xué)生的思維自由流淌!
二、創(chuàng)新方法,讓學(xué)生感興趣
教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,自己必須要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,要起到模范帶頭作用。具體而言,在教學(xué)形式上,要完成從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,教師要主動做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“合作者”“服務(wù)者”,充分組織和參與學(xué)生的互動;在課堂中,教師要追求教學(xué)過程民主化,處處發(fā)揮示范作用,拉近學(xué)生與課本之間的距離,要采用豐富的語言和簡單的道具創(chuàng)設(shè)情境,開發(fā)學(xué)生想象力,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如臨其境的感受,在“樂學(xué)”“要學(xué)”“會學(xué)”中提升創(chuàng)新能力。
比如:在教學(xué)《題西林壁》一課時,設(shè)計讓學(xué)生用語言和動作表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”意境時,通過肢體語言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,有的同學(xué)用手指表示山峰高低的不同,有的同學(xué)高矮圍成一圈,讓一個同學(xué)蹲在其中,形容下一句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感覺。這樣的方法不但增強(qiáng)了學(xué)生對詩句的理解,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
三、注重引導(dǎo),讓學(xué)生敢質(zhì)疑
好奇心是主動探索問題、深入研究問題的動力,創(chuàng)新思維最為顯著的特點(diǎn)就是求異,在課堂上學(xué)生時常會有一些想法和質(zhì)疑,但由于缺乏有效引導(dǎo),學(xué)生的質(zhì)疑很快被打消,被動接受便成為了一種定式。因此,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,適時對學(xué)生的質(zhì)疑給予激勵性評價。在課堂教學(xué)中,教師要時常通過“都是這樣想的嗎?”“有沒有更好的解決辦法?”等語言引發(fā)學(xué)生思考,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更多的討論環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論。
例如:在教學(xué)中談到對課文的看法時,教師先不要把自己的看法說出來,讓學(xué)生自由思考討論,表達(dá)出各自的意見,甚至可以把課堂變成一場辯論會,讓每位學(xué)生都能參與思考和發(fā)表自己的意見,讓每位學(xué)生都成為課本、老師、同學(xué)的挑戰(zhàn)者,老師適時進(jìn)行評價,通過交流促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和質(zhì)疑水平的提高。
四、拓寬載體,讓學(xué)生多實踐
創(chuàng)新來源于實踐,語文同樣是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,通過開展豐富多彩的語文實踐活動,可以讓學(xué)生接觸多樣的語文知識素材、感受語文學(xué)科魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提升創(chuàng)新思維能力。在語文教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戶外課堂和實踐教學(xué),讓學(xué)生直觀感受語文課本描述的場景和畫面,激發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生心靈受到震撼,情感受到熏陶,思維得到發(fā)散。
比如:教學(xué)《聽聽秋的聲音》一文時,課前我就帶著學(xué)生走進(jìn)了多姿多彩的大自然,讓他們看遍地的黃葉、聽秋風(fēng)拂過的聲音,看一排排大雁追上白云,聽蟋蟀告別的低唱,看成片金色的麥穗……回到課堂,我飽含深情地朗讀詩文,讓學(xué)生暢談秋天的景色,把自己的感性認(rèn)知與抽象文字相融合,使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步升華。
在具體操作過程中,我們還可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng),調(diào)動學(xué)生視覺功能,化抽象為具體,通過形象、生動的感官刺激,最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。引導(dǎo)家長參與學(xué)生的實踐教學(xué),通過開展家長推介優(yōu)秀課外書籍、家庭教育金點(diǎn)子評選等活動,讓家長參與互動,幫助學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)知識向課外延伸和遷移,促使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)生活化、常態(tài)化。



