隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新性思維作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)受到社會的廣泛重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽實踐，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的作用尤為關(guān)鍵，以下結(jié)合自身教學(xué)實踐和理論研究，就學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中教師作用的發(fā)揮談幾點(diǎn)看法。

一、放下架子，讓學(xué)生當(dāng)主角

我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心，時刻以真誠、尊重、理解的心態(tài)，營造出平等、民主、和諧的氣氛。與此同時，教師不要在把學(xué)生看成知識的“容器”，而應(yīng)放下身段，了解他們的思想、了解他們的興趣、了解他們的特長……只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

比如：在上《我是什么》一課時，我問學(xué)生云飄落下來變成了什么，大部分學(xué)生說變成了：“雨、雪”等，突然有個學(xué)生說變成了：“海洋”，聽到這個答案時我沒有否定它，反而引導(dǎo)學(xué)生大膽去聯(lián)想，另一個學(xué)生說：“變成了春天”，聽到這個答案時，我也頓時感受到云的偉大和美麗！可見學(xué)生的思維是多么活躍，是我們老師平時限制了學(xué)生的思維，課堂中教師應(yīng)該放下架子，讓學(xué)生的思維自由流淌！

二、創(chuàng)新方法，讓學(xué)生感興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，自己必須要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，要起到模范帶頭作用。具體而言，在教學(xué)形式上，要完成從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師要主動做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“合作者”“服務(wù)者”，充分組織和參與學(xué)生的互動；在課堂中，教師要追求教學(xué)過程民主化，處處發(fā)揮示范作用，拉近學(xué)生與課本之間的距離，要采用豐富的語言和簡單的道具創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如臨其境的感受，在“樂學(xué)”“要學(xué)”“會學(xué)”中提升創(chuàng)新能力。

比如：在教學(xué)《題西林壁》一課時，設(shè)計讓學(xué)生用語言和動作表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”意境時，通過肢體語言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，有的同學(xué)用手指表示山峰高低的不同，有的同學(xué)高矮圍成一圈，讓一個同學(xué)蹲在其中，形容下一句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。這樣的方法不但增強(qiáng)了學(xué)生對詩句的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生敢質(zhì)疑

好奇心是主動探索問題、深入研究問題的動力，創(chuàng)新思維最為顯著的特點(diǎn)就是求異，在課堂上學(xué)生時常會有一些想法和質(zhì)疑，但由于缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑很快被打消，被動接受便成為了一種定式。因此，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，適時對學(xué)生的質(zhì)疑給予激勵性評價。在課堂教學(xué)中，教師要時常通過“都是這樣想的嗎？”“有沒有更好的解決辦法？”等語言引發(fā)學(xué)生思考，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更多的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論。

例如：在教學(xué)中談到對課文的看法時，教師先不要把自己的看法說出來，讓學(xué)生自由思考討論，表達(dá)出各自的意見，甚至可以把課堂變成一場辯論會，讓每位學(xué)生都能參與思考和發(fā)表自己的意見，讓每位學(xué)生都成為課本、老師、同學(xué)的挑戰(zhàn)者，老師適時進(jìn)行評價，通過交流促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和質(zhì)疑水平的提高。

四、拓寬載體，讓學(xué)生多實踐

創(chuàng)新來源于實踐，語文同樣是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學(xué)生接觸多樣的語文知識素材、感受語文學(xué)科魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升創(chuàng)新思維能力。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戶外課堂和實踐教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受語文課本描述的場景和畫面，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生心靈受到震撼，情感受到熏陶，思維得到發(fā)散。

比如：教學(xué)《聽聽秋的聲音》一文時，課前我就帶著學(xué)生走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓他們看遍地的黃葉、聽秋風(fēng)拂過的聲音，看一排排大雁追上白云，聽蟋蟀告別的低唱，看成片金色的麥穗……回到課堂，我飽含深情地朗讀詩文，讓學(xué)生暢談秋天的景色，把自己的感性認(rèn)知與抽象文字相融合，使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步升華。

在具體操作過程中，我們還可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動學(xué)生視覺功能，化抽象為具體，通過形象、生動的感官刺激，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。引導(dǎo)家長參與學(xué)生的實踐教學(xué)，通過開展家長推介優(yōu)秀課外書籍、家庭教育金點(diǎn)子評選等活動，讓家長參與互動，幫助學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)知識向課外延伸和遷移，促使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)生活化、常態(tài)化。