心理健康教育是初中思想政治教育的重要內容,教師要建立心理教育滲透意識,并將心理教育貫穿于整個課堂教學始終,從不同維度形成教育激發(fā)動力,為學生良好思想品德形成和人格塑造創(chuàng)造良好契機。

一、整合教學資源,把握心理教育切入點

初中思品教材中有許多心理健康教育的信息材料,教師要有深度挖掘意識,深入到教材文本之中,對相關內容進行梳理,為開展心理健康教育提供素材信息。為提升心理健康教育的有效性,教師還要關注學生生活認知,從生活中搜尋更多心理健康教育案例,運用生活中典型的人和事,對學生展開多元心理健康教育,促使學生逐漸形成良好的心理素質。

學習《好習慣受用一生》時,教師投放生活案例:瀟瀟身體素質比較差,家長很著急,甚至找過醫(yī)生,醫(yī)生給出的原因是:飲食不健康,運動太少。為此,家長跟瀟瀟商議,制訂了糾偏計劃。首先是不挑食,不亂吃東西;其次是加強鍛煉,早晨要進行半個小時的晨練。剛開始幾天還行,可漸漸地,瀟瀟堅持不下去了,家長著急,瀟瀟也著急,可就是難以堅持。這到底是什么原因造成的呢?你能夠給出解決辦法嗎?學生根據案例展開熱議。有學生說:“其實原因很簡單,問題就出現在瀟瀟身上,她不能堅持?!币灿袑W生說:“養(yǎng)成良好飲食習慣、鍛煉習慣,這是非常重要的,如果沒有健康的身體,其他都要歸零?!睘t瀟對問題嚴重性認識不足,需要教師和家長給出具體引導,讓其明白好習慣養(yǎng)成的重要性和壞習慣的破壞性,這樣才能從根本上解決問題。

二、優(yōu)化教學方法,抓住心理教育激發(fā)點

教師在心理健康教育設計時,需要對教法資源進行搜集、整合、優(yōu)化處理,提升教育針對性。首先是營造良好課堂教育環(huán)境,教師不妨利用多種教法調整,為學生創(chuàng)設適宜的學習情境,引發(fā)學生情感互動,形成心理呼應。其次是借助多種媒體手段,為學生提供學習機會,如多媒體展示圖片、視頻、動畫、文字等信息,成功激活學生情感體驗,調動學生非智力因素,展開主動思維行動。再次是情感教育投入,就是要從心理角度展開教育突破,教師以情育情,自然能夠獲得學生的回應。

教無定法,教師在具體教學時,要根據教學實際需要,隨時對教法進行調整。如學習《向自己的目標邁進》相關內容時,教師先發(fā)動學生展示自己的理想目標,學生顯得很興奮,紛紛展望未來。有學生說:“五年后,我要考上名牌大學,成為名牌大學的高材生;十年后,我要成為一名醫(yī)生,做救死扶傷的白衣天使;十五年后,我要有自己的科研成果,甚至是發(fā)明創(chuàng)造,成為一名醫(yī)學專家?!苯處煾M追問:“你的目標很宏偉,也很清晰,你打算如何實現你的理想呢?”學生給出回應:“目標是一個方向,只有從現在做起,先完成眼前的小目標,才能實現大理想。我準備好好學習,順利應戰(zhàn)中考?!比缓?,教師給出總結性點評,堅定了學生的信念。

三、升級教學訓練,激活心理教育成長點

思想品德形成需要一個漸進的過程,在課堂訓練設計時,教師要有長遠規(guī)劃意識,利用多種訓練形式,展開潛移默化式的心理教育行動,讓學生在不知不覺中完成心理歷練,以提升思想品德成長效率。實地觀察、案例分析、課堂辯論、學習反思、實驗操作等,都屬于思想品德課堂訓練形式,有意識展開心理滲透教育,可以獲得更多訓練收獲,為學生的全面成長提供動力支持。

在學習完《人不能選擇父母》內容后,教師布置訓練任務:父母每天為自己的健康成長做了哪些事情?有沒有令你感動的時候?這是一個課外訓練任務,學生通過生活觀察體驗,逐漸形成學習認知。課堂訓練成果展示時,學生收獲頗豐。有學生說:“早晨喚醒我的不是鬧鐘,一定是媽媽,早點都準備好了,甚至洗臉水都是溫的。吃飯時,筷子都是媽媽遞到我的手中。上學路上,是媽媽騎車帶著我到學校的。有時我還會抱怨,人家都坐轎車,我還坐電動車,真是丟人?,F在我細細想來,這一切都是應該的嗎?媽媽給予我的這一切能夠用金錢來衡量嗎?我開始羞愧,以后自己的事情自己做,用實際行動報答媽媽的恩情?!苯處熃M織學生展開評價活動,學生反響熱烈,紛紛展開自我檢討,課堂教學效果顯著。

教師從學生情感角度展開訓練設計,有效觸動了學生心理,通過自我檢查和檢討,形成了重要心理教育促進力量。作為初中生,思想正處于成長關鍵期,教師從情感角度展開引導,能夠有效矯正學生認知方向,對學生思想品德和人格塑造都有重要促進作用。