心理健康教育是初中思想政治教育的重要內容，教師要建立心理教育滲透意識，并將心理教育貫穿于整個課堂教學始終，從不同維度形成教育激發(fā)動力，為學生良好思想品德形成和人格塑造創(chuàng)造良好契機。

一、整合教學資源，把握心理教育切入點

初中思品教材中有許多心理健康教育的信息材料，教師要有深度挖掘意識，深入到教材文本之中，對相關內容進行梳理，為開展心理健康教育提供素材信息。為提升心理健康教育的有效性，教師還要關注學生生活認知，從生活中搜尋更多心理健康教育案例，運用生活中典型的人和事，對學生展開多元心理健康教育，促使學生逐漸形成良好的心理素質。

學習《好習慣受用一生》時，教師投放生活案例：瀟瀟身體素質比較差，家長很著急，甚至找過醫(yī)生，醫(yī)生給出的原因是：飲食不健康，運動太少。為此，家長跟瀟瀟商議，制訂了糾偏計劃。首先是不挑食，不亂吃東西；其次是加強鍛煉，早晨要進行半個小時的晨練。剛開始幾天還行，可漸漸地，瀟瀟堅持不下去了，家長著急，瀟瀟也著急，可就是難以堅持。這到底是什么原因造成的呢？你能夠給出解決辦法嗎？學生根據案例展開熱議。有學生說：“其實原因很簡單，問題就出現在瀟瀟身上，她不能堅持?！币灿袑W生說：“養(yǎng)成良好飲食習慣、鍛煉習慣，這是非常重要的，如果沒有健康的身體，其他都要歸零?！睘t瀟對問題嚴重性認識不足，需要教師和家長給出具體引導，讓其明白好習慣養(yǎng)成的重要性和壞習慣的破壞性，這樣才能從根本上解決問題。

二、優(yōu)化教學方法，抓住心理教育激發(fā)點

教師在心理健康教育設計時，需要對教法資源進行搜集、整合、優(yōu)化處理，提升教育針對性。首先是營造良好課堂教育環(huán)境，教師不妨利用多種教法調整，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，引發(fā)學生情感互動，形成心理呼應。其次是借助多種媒體手段，為學生提供學習機會，如多媒體展示圖片、視頻、動畫、文字等信息，成功激活學生情感體驗，調動學生非智力因素，展開主動思維行動。再次是情感教育投入，就是要從心理角度展開教育突破，教師以情育情，自然能夠獲得學生的回應。

教無定法，教師在具體教學時，要根據教學實際需要，隨時對教法進行調整。如學習《向自己的目標邁進》相關內容時，教師先發(fā)動學生展示自己的理想目標，學生顯得很興奮，紛紛展望未來。有學生說：“五年后，我要考上名牌大學，成為名牌大學的高材生；十年后，我要成為一名醫(yī)生，做救死扶傷的白衣天使；十五年后，我要有自己的科研成果，甚至是發(fā)明創(chuàng)造，成為一名醫(yī)學專家?！苯處煾M追問：“你的目標很宏偉，也很清晰，你打算如何實現你的理想呢？”學生給出回應：“目標是一個方向，只有從現在做起，先完成眼前的小目標，才能實現大理想。我準備好好學習，順利應戰(zhàn)中考?！比缓?，教師給出總結性點評，堅定了學生的信念。

三、升級教學訓練，激活心理教育成長點

思想品德形成需要一個漸進的過程，在課堂訓練設計時，教師要有長遠規(guī)劃意識，利用多種訓練形式，展開潛移默化式的心理教育行動，讓學生在不知不覺中完成心理歷練，以提升思想品德成長效率。實地觀察、案例分析、課堂辯論、學習反思、實驗操作等，都屬于思想品德課堂訓練形式，有意識展開心理滲透教育，可以獲得更多訓練收獲，為學生的全面成長提供動力支持。

在學習完《人不能選擇父母》內容后，教師布置訓練任務：父母每天為自己的健康成長做了哪些事情？有沒有令你感動的時候？這是一個課外訓練任務，學生通過生活觀察體驗，逐漸形成學習認知。課堂訓練成果展示時，學生收獲頗豐。有學生說：“早晨喚醒我的不是鬧鐘，一定是媽媽，早點都準備好了，甚至洗臉水都是溫的。吃飯時，筷子都是媽媽遞到我的手中。上學路上，是媽媽騎車帶著我到學校的。有時我還會抱怨，人家都坐轎車，我還坐電動車，真是丟人?，F在我細細想來，這一切都是應該的嗎？媽媽給予我的這一切能夠用金錢來衡量嗎？我開始羞愧，以后自己的事情自己做，用實際行動報答媽媽的恩情?！苯處熃M織學生展開評價活動，學生反響熱烈，紛紛展開自我檢討，課堂教學效果顯著。

教師從學生情感角度展開訓練設計，有效觸動了學生心理，通過自我檢查和檢討，形成了重要心理教育促進力量。作為初中生，思想正處于成長關鍵期，教師從情感角度展開引導，能夠有效矯正學生認知方向，對學生思想品德和人格塑造都有重要促進作用。