作為一名從教多年的高中英語教師，我時常在思考：怎樣教才能使自己的教學(xué)取得理想的效果？下面結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业恼J(rèn)識：

1.詞匯教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以記單詞難是因?yàn)椴粫x單詞或者發(fā)音不準(zhǔn)確，沒有在最初的學(xué)習(xí)階段學(xué)會記單詞的有效方法。

首先，應(yīng)該學(xué)會拼讀音標(biāo)，關(guān)注重音音節(jié)，逐漸發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽我讀生詞，教他們標(biāo)出重音音節(jié)，比如多音節(jié)單詞philanthropist、resistance、biology、photography。初次接觸的多音節(jié)單詞全部標(biāo)上重音，這樣再次復(fù)習(xí)單詞的時候就會讀，第一次拼讀單詞就分好音節(jié)，逐漸掌握字母組合的規(guī)律，會讀才會寫，聽音就會寫，這樣背的單詞不容易忘記，而且在對音節(jié)的劃分過程中漸漸地提高了發(fā)音的準(zhǔn)確度。發(fā)音準(zhǔn)確了，拼寫才能保證。在詞匯教學(xué)中，我嘗試了很多種方法，如分類法、聯(lián)想記憶法、網(wǎng)絡(luò)氣泡圖。網(wǎng)絡(luò)氣泡圖是學(xué)習(xí)詞匯最直觀、最有效的方法，它通過中心詞匯向外散發(fā)氣泡，把詞匯用話題關(guān)聯(lián)在一起，給了詞匯一定的語境，是一種高效記憶單詞的方法，這種教學(xué)方法在我的詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，深受學(xué)生喜愛。詞匯教學(xué)需要教給學(xué)生如何積累詞匯以及養(yǎng)成隨時摘抄的習(xí)慣。在我的課堂上，每天有一名學(xué)生做presentation,演講中的生詞課前就寫在黑板上或呈現(xiàn)在PPT中，演講結(jié)束后就是學(xué)習(xí)單詞的時間，讓學(xué)生將單詞抄寫在筆記本上或單詞積累本上（個人習(xí)慣）。另外一個詞匯來源就是閱讀理解中的高頻詞，讀完報紙摘抄詞匯成為了我的課堂常規(guī)。在平時的課堂教學(xué)中，凡是我講到的、寫在黑板上的新詞匯，學(xué)生都會摘抄。在高一的第一學(xué)期，除了課本單詞表的500多單詞，課外積累的單詞摘抄在冊的有600多個，這些還不包括學(xué)生自己在課外學(xué)到的詞匯。為了督促學(xué)生對課外詞匯的復(fù)習(xí)，進(jìn)行了一次閱讀高頻詞測試，獎勵了班上前六名同學(xué)，獎品是一本書蟲讀本——外國小說中英對照簡寫版（獎品是我用自己的錢買的）。

2.閱讀教學(xué)。重視閱讀教學(xué)是我的課堂風(fēng)格之一。在平時的教學(xué)中，除了教會學(xué)生使用skimming、scanning、carefulreading的閱讀策略以外，教學(xué)生尋找topicsentence和mainidea，寫summary以及retell。為了達(dá)成閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)，在教學(xué)中我探索出了一套有效的教學(xué)方法：mainidea+underline+the answer+vocabulary accumulation。每一篇閱讀理解，學(xué)生要用英語寫mainidea，畫出答案所在的句子和關(guān)鍵詞，最后積累摘抄閱讀高頻詞。隨著時間的推移，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會了分析問題解決問題，做閱讀理解的時候也不再焦慮了。

3.聽力教學(xué)。隨著陜西省2016年高考采用全國卷，聽力考試成績計(jì)入總分，聽力教學(xué)才開始受到重視。在聽力教學(xué)中，除了運(yùn)用聽力教學(xué)策略“聽前預(yù)測、聽中抓信息、聽后判斷”，給學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)，定期訓(xùn)練，課外聽力材料的補(bǔ)充也是必不可少的。除了課本上的聽力材料、報紙上的聽力模擬題，我還下載了大量原汁原味的視聽材料，包括BBC紀(jì)錄片、名人演講、熱門話題的視頻資料，給學(xué)生訓(xùn)練聽力。如英國女王圣誕致辭、英國首相特蕾莎·梅圣誕致辭、美國總統(tǒng)奧巴馬夫婦圣誕致辭等，極大地豐富了英語學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、口語、詞匯、寫作等綜合運(yùn)用英語語言的能力，而且最重要的是引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，具有跨國意識，給自己設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這些教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們意識到了英語學(xué)習(xí)不能只局限于課本，教師也應(yīng)該充分挖掘可用的資源，給學(xué)生增加語言的輸入量。

4.寫作教學(xué)。寫作教學(xué)是英語教學(xué)的軟肋，是教師最容易忽略的一項(xiàng)。寫作水平體現(xiàn)了學(xué)生用英語表達(dá)內(nèi)在思想的能力，是語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，除了每單元的話題作文，還可以利用課外補(bǔ)充的聽力、閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生按照話題積累ideas，從名詞、動詞、形容詞、副詞、句型等積累相關(guān)的英語語言，用網(wǎng)絡(luò)氣泡圖的形式摘抄在筆記本上。像野生動植物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、過度使用手機(jī)、挑食的危害等，這樣的話題不勝枚舉。積累的素材多了，自然有話可寫。另外，按寫作類型讓學(xué)生積累好詞好句。只要按照這個方法堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作水平一定會大大提高。

教師應(yīng)該在新一輪的課程改革中高瞻遠(yuǎn)矚，把握英語教學(xué)實(shí)質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐活動能力的提高。英語教師應(yīng)該積極開展各種英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生在逼真的情景中培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，在豐富的英語活動中鞏固知識，掌握語言技巧，全面提高語言運(yùn)用能力。