讓小學(xué)英語作業(yè)“活”起來
作者:韓 超 西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)
發(fā)布時間:2018-04-12 15:11:24 來源:陜西教育報刊社
作為英語教師,我們應(yīng)在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好,把作業(yè)變得“活”起來,使學(xué)生通過做作業(yè)逐漸對英語學(xué)習(xí)感興趣,將做作業(yè)變?yōu)橐环N樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。
一、提出問題
傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端:作業(yè)內(nèi)容重復(fù);作業(yè)形式單一;作業(yè)布置未重視學(xué)生之間的差異;作業(yè)布置隨意;作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。抄抄、背背、聽錄音、跟讀等機(jī)械練習(xí)較多,很少考慮到學(xué)生的天性和感受。
二、作業(yè)布置要求
為了改變這樣的現(xiàn)狀,達(dá)到新課標(biāo)的要求,我首先明確了英語作業(yè)布置的要求。(1)作業(yè)布置要有趣味性。(2)作業(yè)布置要有針對性。(3)作業(yè)布置要突出實踐性,既重視知識形成過程的練習(xí),更要重視知識的鞏固和實際運用能力。(4)作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性。(5)作業(yè)布置要有實用性。
三、結(jié)合教學(xué)實際,談如何布置作業(yè)
為達(dá)到上述要求,針對小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,再結(jié)合每個班的具體情況,談?wù)劰P者是如何布置作業(yè)的。
1.布置多樣的、充滿趣味性的英語作業(yè)。
(1)畫一畫,為作業(yè)配插圖。
大多數(shù)小學(xué)生都非常喜愛繪畫。利用這一點,教師可以嘗試將英語與美術(shù)相結(jié)合。比如:筆者在教PEP五年級上冊Unit 1 What's he like?時,布置的作業(yè)不是抄寫單詞和句子,而是讓學(xué)生畫出自己喜歡的老師,再用英語為圖配話,描述老師的外貌特征和性格。為了凸顯差異,筆者要求后進(jìn)生用2~3句話描述,中等生用3~4句描述,優(yōu)等生用5~7句話來進(jìn)行描述。學(xué)生的作品帶給我很多驚喜。
(2)制作英語主題小報。
英語小報圖文并茂、內(nèi)容豐富、形式多樣、色彩斑斕,小學(xué)生對此類型的作業(yè)很感興趣。比如:筆者在教PEP六年級上冊Unit 4 I have a pen pal時,沒有讓學(xué)生單一造句,而是讓學(xué)生們選擇自己喜愛的人物或者明星,制作英語主題小報,圖文并茂,描述自己偶像的興趣愛好。
(3)設(shè)計調(diào)查表式的作業(yè)。
英語學(xué)習(xí)重在運用,設(shè)計調(diào)查表式的作業(yè),可以讓學(xué)生在口語交際中,完成調(diào)查任務(wù),填寫表格,切實將語言運用到實際中。比如:在學(xué)習(xí)完P(guān)EP五年級上冊Unit 4 What can you do?中的句型“What can you do?”“What can he do?”“What can she do?”后,筆者讓學(xué)生課后同桌之間進(jìn)行調(diào)查,完成相應(yīng)的調(diào)查表。如:
(4)搜集跨文化常識的作業(yè)。
在英美國家節(jié)日臨近時,筆者讓學(xué)生收集有關(guān)萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等的傳說和有關(guān)知識,更好地體會英美文化。
(5)收集和摘抄生活英語用語。
如標(biāo)語牌、商標(biāo)(食品、服裝、化妝品、家用電器、生活用品、學(xué)習(xí)用品的商標(biāo))、廣告語等,這些離我們生活很近的事物能喚醒學(xué)生的英語意識。處處留心皆“英語”。
(6)讓學(xué)生收看少兒英語節(jié)目、英文原版動畫片,錄制自選內(nèi)容的mp3。并讓學(xué)生記錄何時、何地收看或錄制何種英文內(nèi)容,規(guī)定每學(xué)期不能少于三次。
2.布置有層次的英語作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。
以對話課的課后作業(yè)為例,筆者將其分為三種形式:
(1)比較簡單的鞏固性作業(yè)——抄寫對話或者模仿錄音,有感情地朗讀對話,適合后進(jìn)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識加以鞏固和記憶。
(2)作業(yè)難度和要求略高的作業(yè)——根據(jù)提供的信息替換詞語,進(jìn)行對話的替換練習(xí),適合中等生練習(xí)。
(3)作業(yè)偏重于理解和運用——根據(jù)情景創(chuàng)編新對話,適合一些優(yōu)等生來完成,提高英語運用能力。
學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)形式,從而使優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”。通過學(xué)生對于作業(yè)的自主選擇,使做作業(yè)變被動為主動。
總之,英語作業(yè)的設(shè)計要具有趣味性、創(chuàng)造性、實用性,要面向不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高,讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是他們展現(xiàn)個人魅力的舞臺,使作業(yè)成為學(xué)生在課外再學(xué)習(xí)、綜合能力再提高的平臺。



