一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
作者:王 玲 陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué)
發(fā)布時(shí)間:2018-04-12 14:30:15 來源:陜西教育報(bào)刊社
小學(xué)一年級是人生真正步入知識學(xué)習(xí)的第一步,啟迪智慧、開發(fā)思維至關(guān)重要。興趣是最好的老師。教育心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!笨梢娕d趣在智力開發(fā)上是至關(guān)重要的,教師應(yīng)抓住這一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一年級學(xué)生有好動(dòng)的天性,要讓他們快速靜心投入學(xué)習(xí),就得創(chuàng)設(shè)生動(dòng)富有童趣的教學(xué)情境,吸引其注意力。我?,F(xiàn)在所使用的教材圖文并茂,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如,在教學(xué)人教版一年級上冊《0的認(rèn)識》時(shí),我創(chuàng)設(shè)的情境是:“上課前,我們先玩腦筋急轉(zhuǎn)彎,好不好?”同學(xué)們異口同聲說:“好!”“樹上有3只小鳥,聽到一聲槍響后,現(xiàn)在樹上還有幾只小鳥”?甲說:“3只都飛走了”,乙說:“現(xiàn)在樹上一只也沒有了”,丙說:“0只”?!巴瑢W(xué)們,你們的反應(yīng)真快,一只也沒有就用0表示(板書:0的認(rèn)識)?!苯酉聛?,讓學(xué)生比一比誰寫出有0的算式多,同學(xué)們有的寫出了等于0的減法算式,有的寫出了含有0的加法算式,有的寫出了含有0的減法算式。通過比賽學(xué)生在愉悅的情境中理解了0的含義。
二、動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
所謂知行合一,就是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維,處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此,教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過這個(gè)階段,訓(xùn)練思維的條理性。如在第一次學(xué)習(xí)《分與合》時(shí),情境圖是“把4個(gè)向日葵放到兩個(gè)筐里,有幾種情況?”引導(dǎo)孩子把4根小棒按一定的順序放在兩個(gè)盤子里。接下來學(xué)習(xí)10以內(nèi)其他數(shù)的分與合,學(xué)生數(shù)學(xué)思維的條理性會(huì)越來越清晰。
三、巧妙設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生問題意識
一年級學(xué)生對“提問”這個(gè)詞不陌生,但是對“提數(shù)學(xué)問題”就非常陌生,幾乎都不理解何為“數(shù)學(xué)問題”。面對學(xué)生的疑惑,教師需要耐心引導(dǎo),慢慢培養(yǎng)。在教學(xué)人教版一年級上冊《加法的初步認(rèn)識》時(shí),播放動(dòng)態(tài)課件“小丑把左手上的1個(gè)藍(lán)色氣球和右手上的3個(gè)紅色氣球合并在一起”后,問:“你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?”甲說:“一共有4個(gè)氣球。”我問:“一共有4個(gè)氣球是問題嗎?”“不是?!薄罢姘簦∷皇菃栴},誰能把‘一共有4個(gè)氣球’變成問題呢?”乙說:“一共有幾個(gè)氣球?”“你變得真好!”接下來引導(dǎo)孩子們觀察“一共有4個(gè)氣球”和“一共有幾個(gè)氣球”這兩句話,學(xué)生交流之后說:第一句是回答問題,第二句是提出問題。小學(xué)一年級學(xué)生對一個(gè)新知識的掌握理解需要較長的過程。接下來的教學(xué)中,我經(jīng)常有意識地滲透問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四、合作交流,提高學(xué)生創(chuàng)新思維
蕭伯納說過:你有一種思想,我有一種思想,我們交換一下,一人就有兩種思想。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度的動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生在和老師、同伴的合作交流中不止有兩種思想。如教學(xué)人教版一年級上冊第23頁的第3題“5只鴿子要飛進(jìn)2個(gè)房子,每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的鴿子嗎?圈出正確答案。”絕大多數(shù)孩子都能圈出“不能”。我問:“為什么不能?”甲說:“一個(gè)房子飛進(jìn)2只,另一個(gè)房子飛進(jìn)3只?!币艺f:“兩個(gè)房子飛進(jìn)的鴿子多少不一樣?!薄澳銈兓卮鸬枚己芎?,怎么樣才能讓每個(gè)房子飛進(jìn)的鴿子一樣多呢?”教室里靜悄悄的,沒有孩子說話。表面的平靜下面有著激烈的思考,“你們商量交流一下意見?!睅追昼姾螅霸亠w來一只鴿子,每個(gè)房子都是3只鴿子”,“飛走一只鴿子,每個(gè)房子都是2只鴿子”,“再飛來3只鴿子,每個(gè)房子都是4只鴿子”,“飛走3只鴿子,每個(gè)房子都是1只鴿子?!币痪洹盀槭裁础焙汀霸趺礃印辈粌H激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
五、引入競爭,鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力
競爭意識是我們當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是小學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以采用競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,口算競賽我常常以“開火車”“接龍比賽”等方式進(jìn)行,經(jīng)常開展“數(shù)學(xué)小博士擂臺賽”“誰是本節(jié)課的數(shù)學(xué)小明星”“我是小小數(shù)學(xué)家”“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”“數(shù)學(xué)考試成績進(jìn)步賽”“數(shù)學(xué)小組比拼賽”等等,其目的是讓學(xué)生在競爭中認(rèn)識競爭、學(xué)會(huì)競爭、勇敢競爭,在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)發(fā)展,同時(shí)獲得良好的鍛煉機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一個(gè)長期的任務(wù),尤其是當(dāng)今素質(zhì)教學(xué)為指導(dǎo)思想的教育改革時(shí)期,更突出強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。



